CONOZCA LOS FACTORES PREDISPONENTES DEL ACNÉ JUNTO A NOVA ERA – MEDICINA ESTÉTICA

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VENTAJAS.- El acné es una patología muy frecuente en nuestro contexto y NOVA ERA – MEDICINA ESTÉTICA ha preparado una campaña especial para combatir ese problema de la piel.

El doctor Gonzalo Bailey Aramayo, médico cirujano titulado en la UMSA, con altos estudios en Medicina Estética en Buenos Aires, Argentina, y miembro de Asociación Internacional de Clínica Estética y Reparadora, explica cuatro factores que predisponen a la piel a sufrir del acné.

“El primer factor es la presencia de la bacteria acné, que la tenemos en la piel, es algo común, no es una enfermedad como tal, pero cuando esta bacteria crece y se reproduce ya llega a ser un factor predisponente para la piel.

El siguiente factor es el tipo de piel. Una piel grasosa se va a ver afectada por factores hormonales; es decir, pacientes que están en la edad de la pubertad de 14 a 18 años se conjunciona con la piel grasosa y es un factor para el acné. En pacientes mayores también existen problemas hormonales y en las mujeres influye los quistes de ovario.

El tercer factor es la deshidratación de la piel. La falta de consumo de agua o por el mal uso de cremas hace que la piel quede muy dañada y no pueda defenderse de la grasitud, y esa piel muerta es muy fácil de verse afectada.

El cuarto factor es la hiperqueratinización que se debe al sol, por no usar el bloqueador, esto lleva a que la piel, como mecanismo de defensa, se vaya engrosando, tapando el folículo pilosebáceo que forma a los granos”.

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El doctor Gonzalo Bailey Aramayo afirma que el 90 por ciento de los casos se pueden resolver gracias al diagnóstico y tratamiento adecuados, pero lo más importante, es que en NOVA ERA – MEDICINA ESTÉTICA no se recurre a pastillas indiscriminadas o de moda como la isotretinoína, que luego puede maltratar la piel, provocar resequedad en los tejidos e incluso dañar el hígado.

NOVA ERA – MEDICINA ESTÉTICA desarrolla un diagnóstico 3D para determinar qué factores predisponentes deben ser atacados a través de un protocolo médico aplicado por profesionales especialistas en medicina estética.

NOVA ERA – MEDICINA ESTÉTICA ha preparado un 50% de descuento en el tratamiento antiacné durante junio y julio, además de facilitar tratamientos a las secuelas como manchas y cicatrices provocadas por esta enfermedad dermatológica.

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GRADOS DE ACNÉ

Acné grado 1: es el que presenta esos puntillos negros en la piel llamados comedones.

Acné grado 2: son granos con puntitos blancos en la punta o pápulas.

Acné grado 3: es la unión de estos comedones y pápulas en granulones o granos enteros y duros que están por debajo de la piel.

Acné grado 4: ya es interno y puede llegar a provocar cicatrices, queloides y son granos que se expanden a cualquier parte del cuerpo.

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NOVA ERA – MEDICINA ESTÉTICA BRINDA 4 TRATAMIENTOS POR EL DÍA DE LA MADRE

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VENTAJAS.- NOVA ERA – Medicina Estética por el mes de la madre brinda 4 promociones en tratamientos pensados en todas las mamás de la ciudad de El Alto.

Las promociones se refieren a: 1. Tratamiento Antimanchas 2. Tratamiento de Plasma Rico en Plaquetas 3. Limpieza facial 4. Hidratación de manos.

El doctor Gonzalo Bailey Aramayo, médico cirujano titulado en la Universidad Mayor de San Andrés – UMSA, con altos estudios en Medicina Estéica en Buenos Aires, Argentina, y miembro de Asociación Internacional de Clínica Estética y Reparadora, explica cada promoción y sus beneficios para las mamás bolivianas:

“Tratamiento Antimanchas, es un problema muy común en la población de nuestra ciudad y es importante revisarlas con periodicidad, estas manchas se deben a la exposición de la luz solar en el mayor de los casos, estas manchas aparecen con más frecuencia a partir de los 40 años, el tratamiento se lo hace siempre con un previo diagnóstico de nuestros especialistas observando a cada paciente y la particularidad que tiene su piel”.

Por todo el mes de mayo el Tratamiento Antimanchas tiene un descuento de 50%.

“Plasma Rico en Plaquetas es un tratamiento que está de moda en el mundo cuyo objetivo es lograr el rejuvenecimiento en la funcionalidad celular, que significa que las células funcionen como si tuvieran diez a quince años menos. Este moderno tratamiento se puede aplicar al rostro o al cuero cabelludo”.

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El tratamiento para PRP tiene en el mes de la madre 30% de descuento.

“Hidratación de las manos, en Nova Era de igual manera primero evaluamos a cada uno de nuestros pacientes porque el rostro, el cuello y en particular las manos son partes del cuerpo con una alta exposición a las inclemencias del tiempo y a los rayos solares y por eso requieren cuidados especiales. Las manos sufren con mayor agresividad por el clima seco y frío perdiendo el ácido Halurónico y disminución de colágeno y elastina. En NOVA ERA le ofrecemos esa hidratación que necesita las manos de nuestras mamás”.

“La Limpieza Facial consiste en mejorar el aspecto de la piel del rostro eliminando la piel muerta y quitando las impurezas retrasa el envejecimiento, equilibra el Ph y oxigena la piel, Nova Era le dará consejos para cuidar la piel de su rostro”.

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En ambos tratamientos estéticos, el precio regular es de Bs 80, pero los jueves se tiene la promoción de dos por uno, es decir, dos mamás se pueden atender con solo Bs 150.

NOVA ERA – Medicina Estética invita a las mamás de El Alto a visitar la clínica para ser atendidas por personal calificado, profesionales especialistas y lo último en tecnología a nivel mundial para su cuidado y belleza personal.

NOVA ERA – Medicina Estética se encuentra en Ciudad Satélite, en la principal Avenida Satélite esquina Av. Ballivián No 514, a pocos pasos de la parada de los populares trufis que salen a San Pedro, en el primer piso de Farmacias Satélite, lado de BancoSol.

La atención es de lunes a viernes por las mañanas de 09:00 a 12:30 y por las tardes de 15:00 a 18:30. Se reciben reservas al teléfono 2818867.

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¿POR QUÉ DEBEMOS CAMBIAR EL SISTEMA EDUCATIVO EN BOLIVIA? – PARTE IV

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VISOR BOLIVIA / ARIEL HURTADO.-  En los tres precedentes artículos hemos abordado extensamente la problemática del sistema educativo en Bolivia; hemos, paso a paso, desmitificado algunos paradigmas errados, también hemos llegado a señalar con precisión los defectos del sistema educativo actual imperante en el mundo entero.

 

De manera prolija, clara y sencilla hemos ido mostrando cómo es que debería encararse la educación de los niños y jóvenes, también ahondamos en métodos educativos que han sido probados exitosamente en el mundo, los cuales tienen en común algo: la libertad; es decir, se educa para la libertad, se permite que el niño desarrolle sus habilidades naturales a su ritmo, el profesor se convierte en un guía, se abandona el adoctrinamiento tradicional y el sistema de evaluación continua que tanto daño le hace y le ha hecho a generaciones de seres humanos.

 

Ahora nos toca aterrizar en una propuesta tangible y concreta para Bolivia. Quedarse en la crítica y la explicación pedagógica filosófica resulta insuficiente, se debe encarar el problema y ofrecer una solución, la cual debe hacerse tomando en cuenta la realidad de nuestro país.

 

La Reforma al sistema educativo boliviano tiene tres componentes: uno legal, uno económico y otro pedagógico.

 

Legal: Se debe reformar la Constitución Política del Estado para liberar la prestación del servicio educativo; es decir, permitir que esta prestación sea realizada de manera libre, escogiendo las unidades educativas el método y contenido de estudio que ellos consideren pertinente en coordinación con los padres. La reforma también implica el quitarle al Estado la potestad de prestar este servicio, asignándole funciones de fiscalización y de guía en otras, sin quitarle la responsabilidad de contribuir económicamente, para que la educación esté al alcance de todos los niños y jóvenes del país.

 

Económico-Administrativo: La prestación del sistema educativo estará a cargo de sus gestores naturales, estos son: padres, profesores y empresarios. Estos serán los encargados de brindar el servicio a todos los ciudadanos del país.

 

El Estado, a través de un impuesto específico, financiarás las matrículas de todos los niños y jóvenes residentes en el país; este financiamiento se hará a través de baucher, los cuales serán entregados por los padres a las unidades educativas, estas cobrarán al Estado el monto asignado en los baucher; de esta manera todos los ciudadanos bolivianos tendrán la libertad de elegir en qué unidad educativa, bajo qué método y qué contenidos quiere que su hijo sea educado.

 

Toda la infraestructura de la educación pública tendrá que ser privatizada mediante una licitación pública nacional e internacional, estableciendo el monto de la matricula mensual a ser pagado, el monto de incremento anual a ser cubierto por el Estado y también la libertad de cada unidad educativa de ofrecer mejores servicios a los padres a cambio del incremento de las matrículas, estos incrementos serán cubiertos por los padres, pero solo en común acuerdo entre unidad educativa y los padres de familia; las unidades educativas privadas determinar de acuerdo a la oferta y la demanda sus matrículas mensuales, sobre estas no regirá ningún tipo de restricción.

 

El 80 % de las acciones de las escuelas públicas serán transferidas mediante licitación pública, el restante 20 % serán transferidos a titulo gratuito a todos los profesores titulados en servicio activo del sistema educativo nacional.

 

Para incentivar la inversión en educación, todas las unidades educativas estarán exentas del pago de impuestos y tasas municipales; los proveedores de material educativo (librerías) estarán exentos del pago de impuestos; la venta de productos y servicios destinados a las unidades educativas estarán exentas del pago de cualquier tipo de impuestos y o arancel de importación.

 

Los profesores estarán exentos del pago de impuestos sobre la propiedad de inmuebles y muebles sujetos a registro.

 

Las Normales también serán privatizadas, pasando el 20 % a manos de los docentes; también se autoriza la creación de Normales privadas, las cuales estarán exentas del pago de impuestos.

 

Método: Aquí viene el salto cualitativo más importante; el método educativo en Bolivia será libre, cada unidad educativa podrá elegir el método que considere conveniente, el cual podrá ser consensuado con los padres y profesores. El Estado reconocerá todos los métodos existentes en el país y otorgará el título de bachiller sin entrar en ninguna consideración, solo la constancia de que el estudiante culminó los años de estudio que este método establece, bajo las normas y cánones del mismo, está incluido el homescholer.

 

Contenido: El contenido de las asignaturas será también libre; pero el Estado determinará que todas las unidades educativas introduzcan obligatoriamente asignaturas que tengan que ver con la matemática, la física, la química, la lengua española, una lengua originaria, el inglés, la lógica, la ética, la moral, la retórica, la geografía, la literatura, y la historia universal y nacional. Cada unidad educativa decidirá libremente el método y las fuentes con las que impartirá estas asignaturas.

 

En cuanto a la historia nacional deberán impartir el contenido aprobado por el Estado nacional, pero tendrán la libertad de recurrir a otras fuentes históricas si así lo considerasen necesario.

 

Los padres tendrán la libertad de oponerse a que sus hijos lleven alguna asignatura que consideren no es provechosa para el desarrollo de sus hijos.

Con esta propuesta se lograrán tres objetivos:

1.- Reducir el gasto público, la corrupción y la burocracia. Gran parte de los recursos destinados a la educación se pierden en burocracia y corrupción, con este sistema todos los recursos tendrán un gasto efectivo; se acabarán con la corrupción en las licitaciones de construcción de escuelas, en el mantenimiento de las mismas y en la enorme burocracia que la maneja.

 

2.-Mejorar la calidad educativa: Al estar la educación en manos de sus gestores naturales (padres, empresarios y profesores) en un escenario de libre mercado, sin el lastre de la corrupción, el adoctrinamiento y el estatismo, la calidad de la educación crecerá de manera exponencial, este escenario generará que Bolivia se situé en los primeros lugares del mundo en cuando a calidad educativa, construyendo una nueva sociedad, de ciudadanos libres y creativos, seguros de si mismos, sin taras ni el lastre del adoctrinamiento.

 

3.- Calidad de educación para todos: El servicio educativo al estar en manos privadas , los cuales estarán compitiendo por los millones de estudiantes, los cuales tendrán el financiamiento a través de impuestos, conseguirá que todos los ciudadanos puedan acceder a un servicio educativo de calidad, sin importar la condición económica que posean, debido a que los baucher le permitirán tener la libertad de elegir donde matricular a sus hijos, en un escenario de una sana competencia por la calidad y el servicio.

 

Este nuevo paradigma en el sistema educativo podrá lograrse con mas facilidad si es aplicado en un Estado construido bajo los principios del liberalismo, pero mientras eso sucede podrá navegar en solitario en el Estado socialista actual, los resultados no serán igual de contundentes, pero si se logrará dar el salto cualitativo más importante de nuestra historia republicana.

 

//@VisorBolivia//

PUBLICADO ORIGINALMENTE EL 1 DE ABRIL DE 2018 EN WWW.VISORBOLIVIA.COM

¿POR QUÉ DEBEMOS CAMBIAR EL SISTEMA EDUCATIVO EN BOLIVIA? – PARTE III

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VISOR BOLIVIA / ARIEL HURTADO.-  Cuando nos hacemos la pregunta sobre ¿cuál es el método pedagógico que un Estado debe implementar para sus ciudadanos? surgen diversas respuestas y hoy conoceremos algunos métodos aplicados en educación.

 

Muchos apuestan por el sistema tradicional, otros sugieren implementar los métodos educativos de los países escandinavos (Finlandia, Suecia, Noruega, Dinamarca, etc.), en los cuales el sistema tradicional ha sufrido importantes cambios, es decir, podría decirse que estos países han encontrado los principales errores del sistema tradicional y han encontrado soluciones novedosas; otros, por el contrario, te dirán que se deben implementar los métodos Montessori, Waldorf u otros métodos pedagógicos que se enfocan en la explotación de la creatividad y el fomento a la confianza y la libertad individual.

 

Como seguidor del método educativo Montessori podría sugerir que sea este método el que nuestro Estado implemente en todas las escuelas públicas y privadas; hacer esta afirmación seria un oxímoron; es decir iría en contradicción a los principios liberales que profeso e incluso a los fundamentos de la pedagogía Montessori. ¿Por qué? Lo hablamos en nuestra primer y segunda columna dominical, los que deben decidir cuál es el método pedagógico a implementar en las escuelas, no son otros que los padres en coordinación armónica con los otros dos gestores naturales de esta, profesores y empresarios de la educación; vale decir no debe existir un método pedagógico impuesto por el Estado; la elección por parte de los padres debe ser libre sin ningún tipo de condicionamiento estatal y o grupal o colectivista.

 

Una vez establecida libertad de elegir y la libertad de cátedra; el Estado podrá sugerir los métodos educativos que considere más adecuados para sus ciudadanos, estas sugerencias deben responder a estudios que demuestren la eficacia de cada método sugerido; el Estado podrá establecer reglas generales en lo concerniente a la seguridad en las escuelas; también tendrá potestad de exigir en cuanto al contenido (parte académica) un mínimo de asignaturas que deberían estar obligatoriamente ofertadas por todas las unidades educativas; otro papel que el Estado deberá desempeñar es el ser arbitro de las disputas que pudieran surgir entre los tres gestores naturales del sistema educativo. La educación de los profesores deberá estar orientada de la misma manera; el Estado permitirá el funcionamiento libre de cuantas casas de estudios superiores en educación fueran necesarios, las cuales reflejaran la necesidad de los ciudadanos; el Estado podrá financiar todo en parte los estudios de los aspirantes a profesores, atendiendo la situación económica de cada uno de ellos.

 

Hablemos de los métodos que, a criterio nuestro, podrán garantizar un mejor aprendizaje, explotarán la creatividad y permitirán fortalecer la autoconfianza y la libertad de los niños.

 

El Método Montessori. Creado por la filósofa, médico y pedagoga María Montessori a comienzos del siglo XX, es a nuestro criterio, el mejor método educativo creado hasta la fecha; en base a la observación científica por años de los niños, María Montessori llegó a la conclusión que “El Maestro es el niño”. Éste en su desarrollo natural nos va mostrando sus habilidades naturales y sus inclinaciones, el maestro debe ser un guía que identifique estas señales y oriente al niño a explotarlas al máximo, es un método que no se preocupa en medir el aprendizaje en base una calificación obtenida en un examen; eso no existe en el método Montessori, es un método que permite que el niño aprenda sin traumas y sin presiones, consigue crear ciudadanos con una alta autoestima, seguros de sí mismos, con una asombrosa capacidad para discernir (educados para la libertad), la educación se convierte en algo que los niños aman; por consecuencia todo lo aprendido jamás es olvidado y está orientado a que puedan ser utilizados más adelante en la educación superior.

 

El Método Waldorf. Esta pedagogía es muy parecida a la Montessori, con la diferencia que se enfoca en que los menores aprendan más del movimiento y el reconocimiento del ambiente; además que basa su filosofía en la conclusión de que el ser humano tiene tres ciclos biológicos de aprendizaje: el primer ciclo comienza al nacer y termina a los 7 años, el segundo ciclo comienza a los 7 años terminando a los 14 años y el tercer ciclo va de los 14 años hasta los 21 años. Toda la pedagogía Waldorf se organiza en base a estos ciclos naturales de la vida humana.

 

Existen otros métodos extendidos alrededor del mundo, que buscan y aplican casi los mismos principios de la pedagogía Montessori; es decir, buscan educar a los estudiantes hacia libertad.

 

Si liberamos la educación en Bolivia y permitimos que la población pueda elegir libremente entre todos los sistemas educativos existentes, sea el sistema tradicional, sean las innovaciones nórdicas o eligiendo los diferentes métodos no tradicionales como Montessori, Waldorf y otros; con seguridad habremos logrado el cambio más trascendental de nuestra historia como país, y en menos de una generación veremos los frutos de estos cambios, los cuales se reflejan tanto en lo académico por un aporte, como en lo que respecta al comportamiento social de los individuos del Estado, con seguridad veremos renacer valores perdidos como la empatía, el respeto, la honestidad y la honradez; será un cambio que nos sacará de la oscuridad en la que venimos sumidos con el resto del mundo. La decisión pasa por nosotros los ciudadanos, si queremos cambiar los paradigmas, debemos comenzar por la base, y esta no es otra que la educación.

 

En nuestro programa Cambiemos de Paradigmas que se emitirá el lunes 5 de marzo, ahondaremos en detalle las características de los métodos Waldorf, Montessori y de la Educación Nórdica.

 

//@VisorBolivia//

PUBLICADO ORIGINALMENTE EL 4 DE MARZO DE 2018 EN WWW.VISORBOLIVIA.COM

¿POR QUÉ DEBEMOS CAMBIAR EL SISTEMA EDUCATIVO EN BOLIVIA? – PARTE II

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VISOR BOLIVIA / ARIEL HURTADO.-  Desde el año 2012 Bolivia se ha rehusado a participar del programa de evaluación educativa PISA, esta decisión gubernamental no es por dignidad, soberanía ni nada parecido, las razones son más que evidentes; el gobierno boliviano no se arriesgaría a ver a Bolivia en los últimos lugares de la evaluación mundial.

 

Cuando nos detenemos a analizar el sistema educativo boliviano predominante desde hace casi un siglo, encontramos la respuesta a la negativa gubernamental.

 

Surge la interrogante ¿En que está fallando nuestro sistema educativo? La respuesta es lacónica, el sistema educativo en Bolivia falla en todo; para demostrar esta afirmación primero debemos establecer claramente cómo debería ser un sistema educativo que cumpla esa función: educar.

 

Todo sistema educativo tiene tres componentes básicos, estos son el sistema (quién debe prestar el servicio y cómo debe financiarse), el método (referente a la metodología pedagógica con la cual se educará a los niños y jóvenes) y el contenido (conocimientos científicos, técnicos, históricos, artísticos, etc.).

 

Analicemos el SISTEMA: acorde a la corriente mundial de la época en Bolivia desde 1938 el Estado es el encargado de prestar el servicio educativo a los ciudadanos. Bajo la premisa de que la educación es universal, obligatoria y gratuita, el Estado tomó las riendas de la educación de los ciudadanos, pero lejos de educar creó un sistema burocrático y costoso, destinado ante todo al adoctrinamiento más que a la educación de los estudiantes; esto se ve revelado en la Constitución Política del Estado y en todas las leyes educativas que han sido aprobadas en Bolivia.

 

En nuestro país la educación es unitaria (la misma para todos) en un país cuya diversidad étnica y cultural está incluso exaltada en la Constitución, pero no solo la diversidad cultural y étnica es ya un contrapuesto al sistema, también la diversidad individual es y será totalmente opuesta a cualquier sistema que pretenda homogenizar la educación de los individuos en cualquier parte del mundo.

 

Como segundo elemento está la restricción a la libertad de decidir qué tipo educación tendrán nuestros hijos, todas las instituciones educativas privadas y públicas no pueden apartarse ni del método y mucho menos del contenido que el todo poderoso Estado tiene preparado para los estudiantes, sencillamente nadie en Bolivia, por más recursos que tenga, podrá lograr que su hijo sea educado con un método y contenidos diferentes a los establecidos por el Ministerio de Educación. Resumiendo, el sistema educativo en Bolivia además de ser burocrático, deficiente, corrupto y caro es también opresivo, pues les quita el derecho a los ciudadanos para elegir el tipo de educación que desean tener.

 

Analicemos el MÉTODO: una vez que el Estado ha tomado el control del sistema ha consolidado el primer eslabón de la cadena opresiva, pasa a implementar un método pedagógico que data de principios del siglo XX, es decir, hoy en Bolivia el método educativo tiene más de 100 años!

 

Este método considera que todos los individuos somos iguales, por consiguiente nos enseñan lo mismo a todos durante 12 años de nuestras vidas. Para el método actual, el estudiante no es más que un número, además que este número tiene la obligación de superar otro número, que es elegido quién sabe de qué manera por burócratas del Ministerio de Educación (la calificación mínima), con este sistema clasificamos a nuestros niños entre los excelentes, los muy buenos, los regulares y los malos; en ningún momento el método actual se detiene a explotar las habilidades naturales de cada niño, mucho menos el profesor pretende ser un guía para que el niño pula cada día esas habilidades y/o descubra nuevas para las cuales siente una inclinación cuasi predestinada.

 

Este método hace todo menos educar, por el contrario, se encarga de matar la creatividad de los niños, convierte a la escuela en una gran guardería amurallada donde todos vamos a cumplir una condena durante 12 años, el delito se llama educación. ¿Por qué hace esto el Estado? Surge la interrogante y yo tengo una respuesta: la mejor herramienta de dominación es el adoctrinamiento, el educar a los estudiantes hacia la libertad es un peligro para aquellos que usan al Estado para mantener poderes y privilegios, por consiguiente es más fácil matar tu creatividad, adoctrinarte para que consientas los abusos y restricciones a la libertad que el Estado socialista comete a diario con los ciudadanos; educar es un peligro para el sistema, es mejor tener súbditos que ciudadanos.

 

Analicemos el CONTENIDO: existen contenidos básicos que todos los individuos debemos aprender por igual, por una cuestión de necesidad natural como leer, escribir, sumar, restar, multiplicar, dividir, conocer las partes de nuestro cuerpo y la ubicación de nuestra ciudad y de nuestro país en el planeta y de este último en el universo, aprender de que está compuesto el agua, el aire, conocer como nuestro país se convirtió en un estado independiente y toda su historia, aprender valores como la empatía, la tolerancia, el respeto, la honradez y la honestidad. Nadie estaría en desacuerdo con eso, pero el tiempo necesario para poder enseñar a nuestros niños todos estos conocimientos y valores no deberían sobrepasar los tres años, de ahí en más cada unidad educativa en coordinación con los padres y en base a las necesidades de cada niño deberían determinar qué es lo que cada estudiante necesita aprender el resto de su vida escolar.

 

En Bolivia, sin embargo, el contenido de estudio viene preestablecido para todos por igual por 12 años a través del Ministerio de Educación, con esto cerramos el ciclo de adoctrinamiento; de esta manera tenemos estudiantes cada vez menos motivados en ir a la escuela, este periodo es más recordado por los hermosos momentos de camaradería con los compañeros, que por los conocimientos y las destrezas adquiridas durante 12 años de tu vida.

 

El sistema educativo en Bolivia es un fracaso, pero lo peor de todo es que es una fábrica que produce ciudadanos predispuestos al fracaso y la frustración, de ahí surgen todos los males que empeoran cada día nuestra sociedad; es por eso que urge cambiar completamente el sistema de prestación del servicio educativo en Bolivia; un cambio que nos permita construir ciudadanos mas no súbditos, que estos ciudadanos encuentren en la escuela el lugar que les permita explotar lo mejor de sí mismos y llegar a la edad adulta realizados y por sobre todo libres. Un ciudadano libre es aquel que fue educado para la libertad, por lo tanto, siempre sabrá tomar la mejor elección, se equivocará muchas veces con seguridad, pero tendrá la capacidad de reconocer sus errores y aprender de ellos.

 

El cambio al sistema educativo implica quitar la prestación del servicio educativo al Estado, el cual debe ser prestado por sus gestores naturales (padres, profesores y empresarios); el monopolio del método y el contenido deben desaparecer, así cada centro educativo definirá con los padres lo que es mejor para sus hijos; unos optarán por métodos como Montessori, Waldorf u otros, este cambio será la verdadera liberación de los ciudadanos bolivianos, un nuevo camino por recorrer en la historia, alejado de los caminos hacia la servidumbre como decía F. Von Hayek.

 

En nuestra próxima columna analizaremos los métodos pedagógicos Montessori, Waldorf y finlandés; te invitamos a poder seguirnos en nuestro programa Cambiemos de Paradigmas que se emite los lunes por FacebookLife, donde abordaremos en extenso la metodología utilizada por estos métodos educativos.

 

//@VisorBolivia//

PUBLICADO ORIGINALMENTE EL 26 DE FEBRERO DE 2018 EN WWW.VISORBOLIVIA.COM

¿POR QUÉ DEBEMOS CAMBIAR EL SISTEMA EDUCATIVO EN BOLIVIA? – PARTE I

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VISOR BOLIVIA / ARIEL HURTADO.-  De los 5 a los 23 años pasamos nuestro tiempo entre la escuela, la secundaria y la universidad, adiestrados sistemáticamente por el sistema, para poder estar desde los 23 a los 65 años trabajando, aplicando toda la información que el sistema quiere que poseamos, a los 65 años nos jubilamos, de ahí en más en nuestro país el tiempo de nuestro retiro libre dura en promedio 5 años (atendiendo a la esperanza de vida en Bolivia), es decir con el modelo actual, somos libres entre 5 y 10 años de nuestras vidas (dependiendo si llegamos a los 65 -70 años).

 

El sistema educativo boliviano (en la mayoría de los países del mundo también) es el mismo utilizado universalmente desde 1900, es decir, si hoy volvemos atrás, a un aula de 1900 en cualquier parte del mundo o de 1960 en Bolivia, veremos un pizarrón con un profesor al frente dando una clase magistral a un grupo de niños sentado al frente, debidamente ordenados en pupitres de madera, todo esto durante 5 horas al día por cinco días a la semana. Al ver esta imagen deprimente Surge una interrogante natural, si desde 1900 el estilo de vida de los seres humanos y el medio que lo rodea, han cambiado a una velocidad estelar ¿Por qué el sistema educativo sigue siendo el mismo de principios del siglo XX?

 

La interrogante planteada no tiene una simple respuesta, al contrario, es la suma de diferentes factores e intereses; en el programa “Cambiemos de Paradigmas” que se transmite todos los lunes por FacebookLive, hemos un iniciado un ciclo de 4 programas, donde buscaremos encontrar la respuesta a esta interrogante.

 

El primer programa del ciclo se centró en determinar ¿quién es el responsable de brindar el servicio educativo a los ciudadanos?, ¿Quién deber pagar el servicio educativo? ¿Qué método educativo es el más adecuado?

 

Alguien en algún momento de la historia decidió o invento que la educación debía ser pública, gratuita y obligatoria; a simple vista suena genial, quien podría oponerse a algo así, pero este postulado encierra en sí mismo a “el mejor invento para la dominación y sumisión de los ciudadanos” el cual cambia la violencia por el adoctrinamiento.

 

Derrumbemos algunos mitos; en Bolivia la educación está a cargo del Estado, este brinda el servicio mediante el sistema de educación pública y otorga permisos para que los privados también puedan hacerlo, pero el método, programas y contenidos de estudios son determinados por el estado; el común de los ciudadanos cree que la educación prestada por el estado es “gratuita”, lo cual es un tremendo error y una falacia imperdonable, ¿Por qué? Es simple nada es gratis, todo tiene un costo, este debe ser pagado por alguien, en este caso lo paga el estado, pero ¿De dónde saca el estado los recursos para pagar los costos de la prestación del servicio educativo?, todo ese dinero proviene de los bolsillos de los ciudadanos a través de los impuestos, Bolivia es el 4to país con mayor carga impositiva en el mundo; con nuestro dinero el estado boliviano gasta en promedio más de 1000 bolivianos por mes por estudiante, monto que contrasta con el precio promedio mensual que se paga en los colegios particulares, este está entre los 390 a 500 bs por mes ; el sistema educativo lo pagamos todos y la mayor parte de estos recursos se van a mantener la burocracia del sistema, mas no al servicio educativo en sí.

 

La prestación del servicio educativo a cargo del estado no es otra que un instrumento para el adoctrinamiento y la dominación, un brillante mecanismo de control, con el cual el estado se encarga de reprimir la creatividad, matar el instinto natural de libertad, en nuestro país ha servido para inocular marxismo cultural y para convertir a los ciudadanos bolivianos en súbditos voluntarios.

 

¿Quién debe prestar el servicio educativo? La educación debe estar a cargo de los gestores naturales de esta, ¿Quiénes son los gestores naturales?, los primeros gestores naturales de la educación son los padres, en el hogar todos aprendemos las cosas más importantes para nuestra vida, aprendemos a hablar, a caminar, a comer, a saludar, a respetar, a exigir respeto, en casa conocemos los elementos y para qué sirven, es incalculable el conocimiento que de manera sistemática recibimos de nuestros padres o tutores desde que nacemos hasta que alcanzamos la mayoría de edad. Por tanto, los padres o tutores deben ser parte activa del proceso educativo, es decir deben ser parte de la elección del método, programas y contenidos de educación que recibirán sus hijos o menores a su cargo.

 

Los segundos gestores naturales de la educación son los profesores, estos poseen un primer elemento importante que es la vocación de enseñar, además que poseen la experiencia por los años de enseñanza,; pero en la actualidad nuestros maestros han sido formados por el sistema educativo actual, por defecto tienen contaminada su experiencia que les dice algo muy distinto a lo que el sistema les dice que hagan, hoy al maestro tradicional le es más fácil hacer lo que venido haciendo por años, hacer lo que ha aprendido por tradición, convirtiendo la enseñanza en proceso de reproducción simbólica, cada maestro es poseedor del conocimiento de un paradigma fragmentado, el cual transmite a sus alumnos, para luego medir cuanto asimilaron a través de los exámenes y las calificaciones. Por tanto es necesario cambiar los paradigmas de los maestros para que estos como segundos gestores naturales de la prestación del servicio educativo, puedan ser parte de la elección del método, contenido y programa y ponerlo en marcha.

 

Los tercer gestores naturales de la educación son los empresarios de la educación; existen personas que tienen la vocación de invertir capital en el servicio educativo, a lo largo de la historia los empresarios educativos han ayudado mucho más a la educación de los ciudadanos que muchos gobiernos y ministros de educación juntos; un ejemplo boliviano es la profesora y empresaria Gladys Rivero de Jiménez (creadora de los libros Alma de niño y primeras Luces) , ella por si sola le ha dado a la educación boliviana mucho más que todos los presidentes y ministros de educación de nuestra historia.

 

La prestación del servicio educativo debe estar en manos de estos tres gestores naturales, los cuales se complementan el uno con el otro para dar un servicio educativo que permita a nuestros niños ser educados para la libertad y no como hoy en día, adoctrinados para servir al Estado.

 

¿Quién debe pagar el servicio educativo? Precedentemente derrumbamos el mito de que la educación pública es gratuita, es más develamos que el costo de la educación pública (más de 1000 bs por mes por alumno) es superior al costo de la matricula mensual promedio en los colegios particulares, esta oscila entre los 390 a 500 bs promedio. El ideal es que cada familia costee con su dinero el costo de la educación de sus hijos, esto les da libertad de elegir dónde y con qué método quieren que sus hijos sean educados, además que les da mayor autoridad para exigir a los otros dos gestores del sistema educativo; pero hoy en Bolivia la mayor parte de la población boliviana vive entre el umbral de la pobreza y la pobreza, otro gran porcentaje de la población tiene lo suficiente para vivir, pero les imposible costear por cuenta propia la educación de sus hijos, esto se debe al sistema estatista y socialista que tiene Bolivia desde 1921 y constitucionalizado en 1938, sin libre mercado, sin libertad económica, con altos impuestos, con un estado grande, gordo y corrupto, la población boliviana está condenada a seguir igual; solo con una reforma total al sistema, Bolivia podrá despegar y sus ciudadanos verán paulatinamente mejorar sus ingresos y su dinero tendrá mayor cantidad de poder adquisitivo, lo cual le permitirá ahorrar y costearse el servicio educativo y otros como el servicio de salud. ¿Qué hacemos hasta que el liberalismo cambie la realidad económica del país?, en tanto el liberalismo corrija los desfases del socialismo, el estado deberá hacerse cargo del pago de las matriculas mensuales de los estudiantes, financiando la demanda; este tipo de financiamiento estatal deberá financiarse por un impuesto específico; cada 5 años el estado evaluara los ingresos de las familias para determinar si siguen siendo elegibles para la totalidad del financiamiento estatal y o solo son elegibles para que el estado les financie parte de la matrícula, de esta manera el estado vera ir decreciendo su gasto fiscal en educación en tanto los ingresos de la población vayan aumentando como consecuencia de la riqueza generada por el libre mercado.

 

¿Qué método de enseñanza es el adecuado para los estudiantes?, la respuesta es la “Libertad” ¿La Libertad? ¿Qué método es ese?, la respuesta es simple, la libertad no es un método educativo en especial, es por el contrario, el derecho que tienen los gestores naturales de la educación (Padres, Profesores y Empresarios de la educación) de decidir que método educativo consideran ellos el adecuado para sus estudiantes, es decir cada unidad educativa decidirá el método, el contenido y el programa educativo que prestara a los estudiantes, los padres se convierten en participes de la elaboración de la metodología que su hijo recibirá, además de tener la libertad de cambiar de unidad educativa cuando lo considere necesario; en este sistema educativo no existe un método ni un programa uniforme, no hay una Ley que diga cómo debe impartirse la educación, no habar un Ministerio de Educación que por decreto dirá cuántas horas debe estar un niño en la escuela, cuantos días de vacación debe tener un niño, no habrá un Ministerio de educación que determine el contenido de la información que se les dará a nuestros niños.

 

Existen muchos métodos educativos que están concebidos para explotar al máximo la creatividad y el potencial de cada niño, son métodos orientados a “educar para la libertad” a los estudiantes, entre los más destacados tenemos el Método Montessori”, la Pedagogía “Waldorf” y la “Metodología finlandesa”. El lunes 19 de Febrero, en la segunda entrega del ciclo educativo en el “Programa Cambiemos de Paradigmas” nos abocaremos a estudiar los errores del método educativo tradicional que se imparte en Bolivia, sistema que compararemos con los métodos “Montessori”, “Waldorf” y la “Metodología Finlandesa”.

 

El proceso para “Cambiar de Paradigmas” debe comenzar por lo más importante que es la educación, debemos sacar a los ciudadanos del sistema educativo de adoctrinamiento al sistema educativo de la “Libertad”, educar a los niños para la libertad es el mejor legado que los padres y la sociedad les pueden dar a las generaciones futuras en Bolivia, los esperamos el próximo domingo en nuestra siguiente columna “Educar Para La Libertad Parte II”.

 

//@VisorBolivia//

PUBLICADO ORIGINALMENTE EL 18 DE FEBRERO DE 2018 EN WWW.VISORBOLIVIA.COM

CONOZCA EL REGISTRO VIRTUAL DE LAS TRES JORNADAS DEL ALEGATO BOLIVIANO ANTE LA HAYA EN VISOR BOLIVIA

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VISOR BOLIVIA.- Bolivia y Chile terminaron sus alegatos ante la Corte Internacional de Justicia de La Haya en seis maratónicas como puntuales audiencias el mes que concluye. La demanda interpuesta por el país para obtener la obligación de La Moneda para negociar un acceso soberano al Pacífico queda ahora en manos de los 15 jueces magistrados del tribunal dependiente de la Organización de Naciones Unidas – ONU.

@VisorBolivia realizó el seguimiento a las tres jornadas de presentación de los alegatos orales, entre lunes 19 y martes 20, así como la dúplica final expuesta el lunes 26 de marzo. El horario resultó poco habitual para la cobertura mediática, pues en el Palacio de la Paz, con sede en el Reino de los Países Bajos, el cambio horario obligó a los bolivianos a madrugar entre las 4 y 5 de la mañana en estas jornadas.

El seguimiento minuto a minuto de la participación del equipo jurídico encabezado por el agente Eduardo Rodríguez Veltzé, a través de nuestra cuenta en la plataforma Twitter queda documentado en este compendio como un aporte para conservar los hechos narrados en directo a través de los 140 caracteres.

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PRIMERA JORNADA LUNES 19 DE MARZO DE 2018

Inicia en el Palacio de la Paz de La Haya la etapa de alegatos orales con la presentación de nuevo juez para tribunal

CIJ anuncia que pondrá a disposición de #Bolivia y #Chile toda la documentación de la demanda a partir de hoy

Agente boliviano Eduardo Rodríguez Veltze inicia intervención ante la CIJ y cita “estamos con una sola voz”

Agente @erveltze compara altos costos de comercio internacional que significó enclaustramiento para #Bolivia

Abogado por #Bolivia Payam Akhavan realiza una exposición histórica del despojo del Litoral boliviano

Por #Bolivia abog Payam Akhavan desglosa ofrecimientos de Chile en años 1920 para solucionar acceso marítimo

Por #Bolivia Payam Akhavan recuerda notas diplomáticas chilenas en años 60s y 70s como compromisos formales

Por #Bolivia Payam Akhavan cita fórmula de Charaña de 1975 y reconocimiento de Asamblea de OEA de 1979

Por #Bolivia Payam Akhavan cita diálogo bilateral y compromisos de años 90 y Agenda de 13 puntos de 2006

Por #Bolivia Payam Akhavan a CIJ: El único tema que tienen ante Uds es que exista una obligación a dialogar

Por #Bolivia Payam Akhavan concluye a la CIJ: donde deberia haber una puerta solo hay un muro

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Abogada por #Bolivia Monique Chemillier comienza exposición contexto del litigio “para Chile no pasó nada”

Abogada por #Bolivia Monique Chemillier cita primer tratado limítrofe de 1866 y acusa ambición de Chile

Abogada por #Bolivia Monique Chemillier expone daños económicos por privación de un litoral desde 1879

Por #Bolivia Monique Chemillier: Chile basó la paz con toma de todo litoral y arreglo al norte de frontera

Por #Bolivia Monique Chemillier: Chile consagró pilar de la paz tomando litoral y Bolivia no retomó cualidad

Por #Bolivia Monique Chemillier: Chile ofertó Tacna y Arica en 1926 previo plebiscito que se dejó en 1929

Por #Bolivia Monique Chemillier: luego de Tratado de 1929 entre Chile y Perú se dejó el tema hasta años 40s

Por #Bolivia Monique Chemillier: Chile reconoció 60s que adverbio “formalmente” tiene significado jurídico

Por #Bolivia Monique Chemillier: segundo pilar para la paz todavía tiene vigencia

Por #Bolivia Monique Chemillier recuerda abrazo de Charaña y aparición de la opción de un canje territorial

Por #Bolivia Monique Chemillier recuerda resolución de OEA de 1979 y rechazo chileno al debate multilateral

Por #Bolivia Monique Chemillier recuerda creación del Mecanismo de Consultas Políticas en 1993 hasta 2006

Por #Bolivia Monique Chemillier: Tde 1904 declara cesión perpetua para Chile pero límites no incluían Tacna

Por #Bolivia Monique Chemillier: Chile aceptó Tratado1904 no impide solución al enclaustramiento marítimo

Por #Bolivia Monique Chemillier: Oferta de Chile quedó al norte de Arica independientemente de Tratado1904

Por #Bolivia Monique Chemillier: a partir de 2011 Chile cerró toda posibilidad de diálogo

Por #Bolivia Monique Chemillier: Bolivia espera que CIJ tome en cuenta existencia de una cuestión pendiente

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CIJ pausa 15 min. Encabeza delegación boliviana mandatario Evo Morales y por Chile canciller Roberto Ampuero

Abogado por #Bolivia Remiro Brótons reanuda alegato oral ante CIJ citando manejo de traducciones chilenas

Por #Bolivia Remiro Brótons contextualiza uso del verbo “resolver” en documentos bilaterales formales

Por #Bolivia Remiro Brótons señala que Chile solo ve apertura política y niega obligación en sus compromisos

Por #Bolivia Remiro Brótons cita caso Qatar que determinó validez de acuerdos verbales binacionales

Por #Bolivia Remiro Brótons promesas de Chile responden a las demandas bolivianas y constituyen preacuerdos

Por #Bolivia Remiro Brótons: Chile cree que no hay negociación sin un documento que exprese una obligación

Por #Bolivia Remiro Brótons la CIJ debe tomar en cuenta las palabras la semántica y su contexto

Por #Bolivia Remiro Brótons cita tema marítimo y comercio bilateral dentro de Agenda 13 puntos de 2006

Por #Bolivia Remiro Brótons dice en 2011 se optó pedir respeto de obligación de negociar acceso soberano

Por #Bolivia Remiro Brótons dice repetir un mensaje indica que existe una determinación de su autor

Por #Bolivia Remiro Brótons Chile reconoció en 1950 que “lo acordado verbalmente es como si fuera escrito”

Por #Bolivia Remiro Brótons pide a CIJ dar validez a aquellos compromisos verbales de Chile

Interviene abogado por #Bolivia Vaugham Lowe explica cómo se llegó a CIJ por dilación chilena

Por #Bolivia Vaugham Lowe fallo de CIJ significará paso para litigios como Palestina Israel o UK Argentina

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Por #Bolivia Vaugham Lowe explica cuatro fases para consolidar una negociación obligada y efectiva

Por #Bolivia Vaugham Lowe Chile debe abordar el asunto de buena fe para dar una solución a Bolivia

Por #Bolivia Vaugham Lowe: Chile no solo debe escuchar para rechazar sino para hallar una forma de resolver

Por #Bolivia Vaugham Lowe: todos los estados tienen la obligación de negociar asuntos que hagan a una región

Por #Bolivia Vaugham Lowe cita Carta de NNUU que impone la obligación pacífica para resolver disputas

Por #Bolivia Vaugham Lowe remarca carácter imperativo de NNUU: “Los miembros arreglarán sus controversias”

Por #Bolivia Vaugham Lowe cita normas vinculantes para la resolución pacífica de controversias entre estados

Por #Bolivia Vaugham Lowe: Carta NNUU obligación consiste arreglar sin poner en riesgo seguridad bilateral

Por #Bolivia Vaugham Lowe agrega que CIJ tiene oblgación a decidir en base al derecho internacional

Por #Bolivia Vaugham Lowe recuerda que obligaciones entre estados para resolver diferendos son vinculantes

Por #Bolivia Vaugham Lowe no es suficiente negar soluciones como ve Chile solucionar entraña ser buen vecino

CIJ concluye primera jornada de alegatos orales bolivianos y se levanta la audiencia hasta mañana

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SEGUNDA JORNADA MARTES 20 DE MARZO DE 2018

Inicia segunda jornada de alegatos orales por parte de Bolivia. Habla abogado Antonio Remiro Brótons

Remiro Brótons detalla fuentes que hacen al compromiso chileno para solucionar enclaustramiento boliviano

Remiro Brótons cita Acta de 10 enero 1920 presentada por Chile en Conferencia de Naciones

Remiro Brótons cita antecedentes sobre Tacna y Arica del 4 diciembr 1926 Memorando Mate sobre franja para Bolivia

Remiro Brótons aclara que Tratado de 1929 Chile Perú no impide cesión futura a una tercera nación

Remiro Brótons 1946 presidente chileno ofreció solución que avanzó hasta intercambio de notas en 1950

Surge problema técnico en micrófono de abogado Brótons en el Palacio de la Paz. La CIJ pide una pausa

En plaza Murillo la gente se dispersa hacia Cancillería y Catedral por fuerte lluvia en La Paz

Remiro Brótons continúa alegato tras 40 minutos de pausa. Cita a Walker Larraín y apertura para negociar 1950

Remiro Brótons 24 mayo 1950 embajador Ostria Gutiérrez manda borrador de nota aceptado por Chile en junio

Remiro Brótons notas de intercambio de 1950 reflejaban un acuerdo para negociar que se rechazó por Perú

Remiro Brótons gobierno del MNR aplazó negociación para hablar entre pares. Memorando de Truco retomó a 1950

Remiro Brótons embajador Fellman Velarde recibió rechazo de ministro chileno sobre no negociar en 1963

Remiro Brótons como en 1950 y 1963 se trata de ejecutar la obligación convenida y no solo crear la obligación

Remiro Brótons Chile reconoció tener compromisos con Bolivia tras abrazo de Charaña Banzer no desechó aquello

Remiro Brótons acuerdos o promesas, la obligación de negociar existe. 1977 Chile se convenció en dar solución

Remiro Brótons Banzer remarcó el 23 marzo 1978 respeto de la palabra dada con antecedente de Charaña

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Abogada Amy Sander toma la palabra por Bolivia y explica resoluciones de OEA de 1979 a 1989 y 2013

Amy Sander Chile debe reconocer competencias de OEA y pertinencia jurídica de resoluciones o recomendaciones

Amy Sander OEA identificó diferendo irresuelto entre Bolivia y Chile Se creo obligación vinculante

Amy Sander ambos países reconocieron Carta de OEA y con ello competencias y alcances de resolución pacífica

Amy Sander OEA adoptó 11 resoluciones sobre pérdida del litoral como preocupación para el hemisferio

Amy Sander resolución OEA 1979 citó acceso soberano al mar a favor de Bolivia Siguió Res 1982 1984 1895 1989

Amy Sander resoluciones OEA siempre hablaron de negociaciones o diálogo pero Chile negó asuntos pendientes

Amy Sander comunidad reconoció existencia de diferendo y una obligación positiva por parte de Chile

Amy Sander Chile declaró en OEA 1986 disposición al diálogo pero no reconocía competencias

Amy Sander tres resoluciones en años 1980 1983 crearon obligación vinculante a favor de Bolivia para negociar

Amy Sander Chile argumenta que nunca aceptó pero su concentimiento está en las resoluciones y preámbulos

Amy Sander Bolivia mantuvo inclusión de diferendo en resoluciones entre 1989 y 2013

Abogado Payam Akhavan toma la palabra por Bolivia para exponer carácter vinculante de compromisos chilenos

Payam Akhavan En Acta Protocolizada 1920 Chile estuvo dispuesta a satisfacer necesidad marítima boliviana

Payam Akhavan 1923 canciller declaró que al resolver Tacna Arica se solucionará a Bolivia con puerto propio

Payam Akhavan en Liga de Naciones Chile habló solucionar tema Bolivia tras acuerdos de Tacna y Arica con Perú

Payam Akhavan Pinochet citó intención para solucionar tema con costa soberana y salida soberana para Bolivia

Payam Akhavan Chile se ciñe a argumentos formalistas para negar caracter vinculante de declaraciones oficiales

Payam Akhavan recuerda caso Malí sobre carácter vinculante de declaraciones por encima del acuerdo bilateral

Payam Akhavan Chile le declaró al mundo intención de acabar con enclave boliviano

Payam Akhavan Se necesitan dos para bailar tango pero alguien debe pedirlo Con Bolivia Chile sería una cueca

Payam Akhavan cita antecedente último de Perú Chile sobre acuerdo tácito entre partes y su resultado

Payam Akhavan Chile trata de negar su obligación y ese comportamiento significa un reconocimiento implícito

Payam Akhavan explica figura de estopel sobre jurisprudencia internacional entre estados

Payam Akhavan luego de guerra del Pacífico1879 Chile comprometió a cambio del litoral una solución al enclave

Payam Akhavan estopel es constancia y buena fe no solo fuente jurídica. Significa obligaciones vinculantes

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Profesor Mathias Forteau toma la palabra por Bolivia y cita alternativas por Chile para negar su obligación

Mathias Forteau Bolivia nunca renunció a su pretención. Cita referencias y ennumeraciones desde 1910

Mathias Forteau Bolivia jamás renunció a su reclamo como dice Chile en años 1920 porque se retomó tema 40 50s

Mathias Forteau Bolivia continuó reclamando cuestión pendiente en 1993 1999 2001 Nunca hubo renuncia explícita

Mathias Forteau Chile quiere fragmentar proceso pero esto es continuo y siempre trata sobre acceso soberano

Mathias Forteau compromisos para negociar son proceso continuo más allá de términos antecedente y precedente

Mathias Forteau históricamente todos los compromisos incluyen negociar una solución de acceso soberano al mar

Mathias Forteau Chile habla de extinción de negociar en 1975 porque se llegó al límite. Eso no es cierto, cita

Mathias Forteau señala que fracaso de Charaña 1975 no fue culpa de Bolivia como Chile pretende confundir

Mathias Forteau posición chilena desde1987 fue ambigua y no dispuesta a negociar pero OEA nunca habló de cese

Mathias Forteau recuerda proceso bilateral entre 2006 a 2011 incluyendo Agenda 13 puntos

Mathias Forteau desde el inicio de este caso Chile a tratado de distraer a la CIJ con detalles formales

Mathias Forteau a lo largo de un siglo Bolivia ha sido constante en su demanda. Existe una cuestión pendiente

Mathias Forteau pide a CIJ que declare que Bolivia y Chile se encuentren en la mesa de diálogo para solución

#MarParaBolivia #LaHaya #Bolivia concluye su alegato oral. #Chile tendrá su turno jueves y viernes en mismos horarios y tiempos

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TERCERA JORNADA LUNES 26 DE MARZO DE 2018

Inicia en #LaHaya la segunda fase de alegatos orales con la réplica de #Bolivia para aclarar supuestos de #Chile

Payan Akhavan explica ofrecimientos chilenos fuera del #TratadoDe1904 para restaurar acceso al Pacífico

Remiro Bróton cuestiona negativas chilenas “Lenguaje político y lenguaje jurídico no se dan la espalda”

Remiro Brótons detalla avances de negociaciones y compromisos de junio de 1950 entre #Bolivia y #Chile

Remiro Brótons explica Memorandum Truco como consecuencia de los compromisos chilenos en fase de ejecución

Remiro Brótons señala Charaña1975 como negociación iniciada que no tuvo fin sino un cambio en su desarrollo

Amy Sander reitera que “negociar de buena fe” y resoluciones de OEA merecen consideración y cumplimiento

Amy Sander #Chile participó en redacción de resoluciones de OEA 1983 y documento consta en actas

Amy Sander resolución OEA 1989 ratificó que existe tema pendiente. Insulza citó el interés hemisférico 2011

Amy Sander #Chile pretende que puede ser parte, escribir y firmar una resolución de OEA y luego desacatarla

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Mathias Forteau hace notar contradicciones del alegato chileno sobre su disposición histórica a negociar

Mathias Forteau recuerda a #Chile que sus compromisos continuados hacen referencia expresa unos a otros

Mathias Forteau niega que de1987 a 2011 #Bolivia hubiera abandonado pedir a #Chile su compromiso a negociar

Mathias Forteau recuerda Agenda 13 puntos 2006 antes de nueva CPE de #Bolivia y que #Chile rompió en 2011

Vaughan Lowe habla sobre perjuicio económico del enclaustramiento, dilación chilena y derecho internacional

Vaughan Lowe la resolución pacífica y negociación entre estados no solo se traduce en un tema jurídico

Monique Chemillier hoy #Chile parece satisfacerse de una paz injusta sin comprometerse en sus compromisos

Monique Chemillier habla de condiciones y obligación para negociar como meollo de la demanda boliviana

Monique Chemillier Obligación de negociar se basa en hechos 1926 1950 1975 con miras a concluir un acuerdo

Monique Chemillier No es posible haber dicho siempre negociación y decir hoy que eso no compromete a nada

Monique Chemillier La justicia debe ser el faro que oriente a la resolución pacífica entre los estados

Monique Chemillier #Chile se dio cuenta de la injusticia de enclaustrar a #Bolivia pero se volvió carcelero

Coagente Sacha Llorenty habla de más de un siglo que #Bolivia no renuncia a recuperar su acceso al mar

Coagente Sacha Llorenty recuerda origen de territorios ancestrales y dice “el mar está en nuestras almas”

Coagente: alcance de demanda no tiene que ver con Tratado1904 ni CPE y sorprende que #Chile insista en eso

Coagente Llorenty: #Bolivia insiste en soluciones mutuas y #Chile debe aceptar esa propuesta de buena fe

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Agente Rodríguez Veltzé @erveltze Esta causa no se hubiera presentado si #Chile cumplía sus compromisos

Agente Rodríguez Veltzé @erveltze #Bolivia solicita que la #CIJ declare la obligación de #Chile de negociar un acceso soberano

@erveltze #Bolivia pide también a la #CIJ que declare que #Chile quebrantó su obligación a negociar

@erveltze cierra la intervención de #Bolivia ante #CIJ

//@VisorBolivia// Fotos: ABI / Captura de pantalla//