¿POR QUÉ DEBEMOS CAMBIAR EL SISTEMA EDUCATIVO EN BOLIVIA? – PARTE IV

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VISOR BOLIVIA / ARIEL HURTADO.-  En los tres precedentes artículos hemos abordado extensamente la problemática del sistema educativo en Bolivia; hemos, paso a paso, desmitificado algunos paradigmas errados, también hemos llegado a señalar con precisión los defectos del sistema educativo actual imperante en el mundo entero.

 

De manera prolija, clara y sencilla hemos ido mostrando cómo es que debería encararse la educación de los niños y jóvenes, también ahondamos en métodos educativos que han sido probados exitosamente en el mundo, los cuales tienen en común algo: la libertad; es decir, se educa para la libertad, se permite que el niño desarrolle sus habilidades naturales a su ritmo, el profesor se convierte en un guía, se abandona el adoctrinamiento tradicional y el sistema de evaluación continua que tanto daño le hace y le ha hecho a generaciones de seres humanos.

 

Ahora nos toca aterrizar en una propuesta tangible y concreta para Bolivia. Quedarse en la crítica y la explicación pedagógica filosófica resulta insuficiente, se debe encarar el problema y ofrecer una solución, la cual debe hacerse tomando en cuenta la realidad de nuestro país.

 

La Reforma al sistema educativo boliviano tiene tres componentes: uno legal, uno económico y otro pedagógico.

 

Legal: Se debe reformar la Constitución Política del Estado para liberar la prestación del servicio educativo; es decir, permitir que esta prestación sea realizada de manera libre, escogiendo las unidades educativas el método y contenido de estudio que ellos consideren pertinente en coordinación con los padres. La reforma también implica el quitarle al Estado la potestad de prestar este servicio, asignándole funciones de fiscalización y de guía en otras, sin quitarle la responsabilidad de contribuir económicamente, para que la educación esté al alcance de todos los niños y jóvenes del país.

 

Económico-Administrativo: La prestación del sistema educativo estará a cargo de sus gestores naturales, estos son: padres, profesores y empresarios. Estos serán los encargados de brindar el servicio a todos los ciudadanos del país.

 

El Estado, a través de un impuesto específico, financiarás las matrículas de todos los niños y jóvenes residentes en el país; este financiamiento se hará a través de baucher, los cuales serán entregados por los padres a las unidades educativas, estas cobrarán al Estado el monto asignado en los baucher; de esta manera todos los ciudadanos bolivianos tendrán la libertad de elegir en qué unidad educativa, bajo qué método y qué contenidos quiere que su hijo sea educado.

 

Toda la infraestructura de la educación pública tendrá que ser privatizada mediante una licitación pública nacional e internacional, estableciendo el monto de la matricula mensual a ser pagado, el monto de incremento anual a ser cubierto por el Estado y también la libertad de cada unidad educativa de ofrecer mejores servicios a los padres a cambio del incremento de las matrículas, estos incrementos serán cubiertos por los padres, pero solo en común acuerdo entre unidad educativa y los padres de familia; las unidades educativas privadas determinar de acuerdo a la oferta y la demanda sus matrículas mensuales, sobre estas no regirá ningún tipo de restricción.

 

El 80 % de las acciones de las escuelas públicas serán transferidas mediante licitación pública, el restante 20 % serán transferidos a titulo gratuito a todos los profesores titulados en servicio activo del sistema educativo nacional.

 

Para incentivar la inversión en educación, todas las unidades educativas estarán exentas del pago de impuestos y tasas municipales; los proveedores de material educativo (librerías) estarán exentos del pago de impuestos; la venta de productos y servicios destinados a las unidades educativas estarán exentas del pago de cualquier tipo de impuestos y o arancel de importación.

 

Los profesores estarán exentos del pago de impuestos sobre la propiedad de inmuebles y muebles sujetos a registro.

 

Las Normales también serán privatizadas, pasando el 20 % a manos de los docentes; también se autoriza la creación de Normales privadas, las cuales estarán exentas del pago de impuestos.

 

Método: Aquí viene el salto cualitativo más importante; el método educativo en Bolivia será libre, cada unidad educativa podrá elegir el método que considere conveniente, el cual podrá ser consensuado con los padres y profesores. El Estado reconocerá todos los métodos existentes en el país y otorgará el título de bachiller sin entrar en ninguna consideración, solo la constancia de que el estudiante culminó los años de estudio que este método establece, bajo las normas y cánones del mismo, está incluido el homescholer.

 

Contenido: El contenido de las asignaturas será también libre; pero el Estado determinará que todas las unidades educativas introduzcan obligatoriamente asignaturas que tengan que ver con la matemática, la física, la química, la lengua española, una lengua originaria, el inglés, la lógica, la ética, la moral, la retórica, la geografía, la literatura, y la historia universal y nacional. Cada unidad educativa decidirá libremente el método y las fuentes con las que impartirá estas asignaturas.

 

En cuanto a la historia nacional deberán impartir el contenido aprobado por el Estado nacional, pero tendrán la libertad de recurrir a otras fuentes históricas si así lo considerasen necesario.

 

Los padres tendrán la libertad de oponerse a que sus hijos lleven alguna asignatura que consideren no es provechosa para el desarrollo de sus hijos.

Con esta propuesta se lograrán tres objetivos:

1.- Reducir el gasto público, la corrupción y la burocracia. Gran parte de los recursos destinados a la educación se pierden en burocracia y corrupción, con este sistema todos los recursos tendrán un gasto efectivo; se acabarán con la corrupción en las licitaciones de construcción de escuelas, en el mantenimiento de las mismas y en la enorme burocracia que la maneja.

 

2.-Mejorar la calidad educativa: Al estar la educación en manos de sus gestores naturales (padres, empresarios y profesores) en un escenario de libre mercado, sin el lastre de la corrupción, el adoctrinamiento y el estatismo, la calidad de la educación crecerá de manera exponencial, este escenario generará que Bolivia se situé en los primeros lugares del mundo en cuando a calidad educativa, construyendo una nueva sociedad, de ciudadanos libres y creativos, seguros de si mismos, sin taras ni el lastre del adoctrinamiento.

 

3.- Calidad de educación para todos: El servicio educativo al estar en manos privadas , los cuales estarán compitiendo por los millones de estudiantes, los cuales tendrán el financiamiento a través de impuestos, conseguirá que todos los ciudadanos puedan acceder a un servicio educativo de calidad, sin importar la condición económica que posean, debido a que los baucher le permitirán tener la libertad de elegir donde matricular a sus hijos, en un escenario de una sana competencia por la calidad y el servicio.

 

Este nuevo paradigma en el sistema educativo podrá lograrse con mas facilidad si es aplicado en un Estado construido bajo los principios del liberalismo, pero mientras eso sucede podrá navegar en solitario en el Estado socialista actual, los resultados no serán igual de contundentes, pero si se logrará dar el salto cualitativo más importante de nuestra historia republicana.

 

//@VisorBolivia//

PUBLICADO ORIGINALMENTE EL 1 DE ABRIL DE 2018 EN WWW.VISORBOLIVIA.COM

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¿POR QUÉ DEBEMOS CAMBIAR EL SISTEMA EDUCATIVO EN BOLIVIA? – PARTE III

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VISOR BOLIVIA / ARIEL HURTADO.-  Cuando nos hacemos la pregunta sobre ¿cuál es el método pedagógico que un Estado debe implementar para sus ciudadanos? surgen diversas respuestas y hoy conoceremos algunos métodos aplicados en educación.

 

Muchos apuestan por el sistema tradicional, otros sugieren implementar los métodos educativos de los países escandinavos (Finlandia, Suecia, Noruega, Dinamarca, etc.), en los cuales el sistema tradicional ha sufrido importantes cambios, es decir, podría decirse que estos países han encontrado los principales errores del sistema tradicional y han encontrado soluciones novedosas; otros, por el contrario, te dirán que se deben implementar los métodos Montessori, Waldorf u otros métodos pedagógicos que se enfocan en la explotación de la creatividad y el fomento a la confianza y la libertad individual.

 

Como seguidor del método educativo Montessori podría sugerir que sea este método el que nuestro Estado implemente en todas las escuelas públicas y privadas; hacer esta afirmación seria un oxímoron; es decir iría en contradicción a los principios liberales que profeso e incluso a los fundamentos de la pedagogía Montessori. ¿Por qué? Lo hablamos en nuestra primer y segunda columna dominical, los que deben decidir cuál es el método pedagógico a implementar en las escuelas, no son otros que los padres en coordinación armónica con los otros dos gestores naturales de esta, profesores y empresarios de la educación; vale decir no debe existir un método pedagógico impuesto por el Estado; la elección por parte de los padres debe ser libre sin ningún tipo de condicionamiento estatal y o grupal o colectivista.

 

Una vez establecida libertad de elegir y la libertad de cátedra; el Estado podrá sugerir los métodos educativos que considere más adecuados para sus ciudadanos, estas sugerencias deben responder a estudios que demuestren la eficacia de cada método sugerido; el Estado podrá establecer reglas generales en lo concerniente a la seguridad en las escuelas; también tendrá potestad de exigir en cuanto al contenido (parte académica) un mínimo de asignaturas que deberían estar obligatoriamente ofertadas por todas las unidades educativas; otro papel que el Estado deberá desempeñar es el ser arbitro de las disputas que pudieran surgir entre los tres gestores naturales del sistema educativo. La educación de los profesores deberá estar orientada de la misma manera; el Estado permitirá el funcionamiento libre de cuantas casas de estudios superiores en educación fueran necesarios, las cuales reflejaran la necesidad de los ciudadanos; el Estado podrá financiar todo en parte los estudios de los aspirantes a profesores, atendiendo la situación económica de cada uno de ellos.

 

Hablemos de los métodos que, a criterio nuestro, podrán garantizar un mejor aprendizaje, explotarán la creatividad y permitirán fortalecer la autoconfianza y la libertad de los niños.

 

El Método Montessori. Creado por la filósofa, médico y pedagoga María Montessori a comienzos del siglo XX, es a nuestro criterio, el mejor método educativo creado hasta la fecha; en base a la observación científica por años de los niños, María Montessori llegó a la conclusión que “El Maestro es el niño”. Éste en su desarrollo natural nos va mostrando sus habilidades naturales y sus inclinaciones, el maestro debe ser un guía que identifique estas señales y oriente al niño a explotarlas al máximo, es un método que no se preocupa en medir el aprendizaje en base una calificación obtenida en un examen; eso no existe en el método Montessori, es un método que permite que el niño aprenda sin traumas y sin presiones, consigue crear ciudadanos con una alta autoestima, seguros de sí mismos, con una asombrosa capacidad para discernir (educados para la libertad), la educación se convierte en algo que los niños aman; por consecuencia todo lo aprendido jamás es olvidado y está orientado a que puedan ser utilizados más adelante en la educación superior.

 

El Método Waldorf. Esta pedagogía es muy parecida a la Montessori, con la diferencia que se enfoca en que los menores aprendan más del movimiento y el reconocimiento del ambiente; además que basa su filosofía en la conclusión de que el ser humano tiene tres ciclos biológicos de aprendizaje: el primer ciclo comienza al nacer y termina a los 7 años, el segundo ciclo comienza a los 7 años terminando a los 14 años y el tercer ciclo va de los 14 años hasta los 21 años. Toda la pedagogía Waldorf se organiza en base a estos ciclos naturales de la vida humana.

 

Existen otros métodos extendidos alrededor del mundo, que buscan y aplican casi los mismos principios de la pedagogía Montessori; es decir, buscan educar a los estudiantes hacia libertad.

 

Si liberamos la educación en Bolivia y permitimos que la población pueda elegir libremente entre todos los sistemas educativos existentes, sea el sistema tradicional, sean las innovaciones nórdicas o eligiendo los diferentes métodos no tradicionales como Montessori, Waldorf y otros; con seguridad habremos logrado el cambio más trascendental de nuestra historia como país, y en menos de una generación veremos los frutos de estos cambios, los cuales se reflejan tanto en lo académico por un aporte, como en lo que respecta al comportamiento social de los individuos del Estado, con seguridad veremos renacer valores perdidos como la empatía, el respeto, la honestidad y la honradez; será un cambio que nos sacará de la oscuridad en la que venimos sumidos con el resto del mundo. La decisión pasa por nosotros los ciudadanos, si queremos cambiar los paradigmas, debemos comenzar por la base, y esta no es otra que la educación.

 

En nuestro programa Cambiemos de Paradigmas que se emitirá el lunes 5 de marzo, ahondaremos en detalle las características de los métodos Waldorf, Montessori y de la Educación Nórdica.

 

//@VisorBolivia//

PUBLICADO ORIGINALMENTE EL 4 DE MARZO DE 2018 EN WWW.VISORBOLIVIA.COM

¿POR QUÉ DEBEMOS CAMBIAR EL SISTEMA EDUCATIVO EN BOLIVIA? – PARTE II

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VISOR BOLIVIA / ARIEL HURTADO.-  Desde el año 2012 Bolivia se ha rehusado a participar del programa de evaluación educativa PISA, esta decisión gubernamental no es por dignidad, soberanía ni nada parecido, las razones son más que evidentes; el gobierno boliviano no se arriesgaría a ver a Bolivia en los últimos lugares de la evaluación mundial.

 

Cuando nos detenemos a analizar el sistema educativo boliviano predominante desde hace casi un siglo, encontramos la respuesta a la negativa gubernamental.

 

Surge la interrogante ¿En que está fallando nuestro sistema educativo? La respuesta es lacónica, el sistema educativo en Bolivia falla en todo; para demostrar esta afirmación primero debemos establecer claramente cómo debería ser un sistema educativo que cumpla esa función: educar.

 

Todo sistema educativo tiene tres componentes básicos, estos son el sistema (quién debe prestar el servicio y cómo debe financiarse), el método (referente a la metodología pedagógica con la cual se educará a los niños y jóvenes) y el contenido (conocimientos científicos, técnicos, históricos, artísticos, etc.).

 

Analicemos el SISTEMA: acorde a la corriente mundial de la época en Bolivia desde 1938 el Estado es el encargado de prestar el servicio educativo a los ciudadanos. Bajo la premisa de que la educación es universal, obligatoria y gratuita, el Estado tomó las riendas de la educación de los ciudadanos, pero lejos de educar creó un sistema burocrático y costoso, destinado ante todo al adoctrinamiento más que a la educación de los estudiantes; esto se ve revelado en la Constitución Política del Estado y en todas las leyes educativas que han sido aprobadas en Bolivia.

 

En nuestro país la educación es unitaria (la misma para todos) en un país cuya diversidad étnica y cultural está incluso exaltada en la Constitución, pero no solo la diversidad cultural y étnica es ya un contrapuesto al sistema, también la diversidad individual es y será totalmente opuesta a cualquier sistema que pretenda homogenizar la educación de los individuos en cualquier parte del mundo.

 

Como segundo elemento está la restricción a la libertad de decidir qué tipo educación tendrán nuestros hijos, todas las instituciones educativas privadas y públicas no pueden apartarse ni del método y mucho menos del contenido que el todo poderoso Estado tiene preparado para los estudiantes, sencillamente nadie en Bolivia, por más recursos que tenga, podrá lograr que su hijo sea educado con un método y contenidos diferentes a los establecidos por el Ministerio de Educación. Resumiendo, el sistema educativo en Bolivia además de ser burocrático, deficiente, corrupto y caro es también opresivo, pues les quita el derecho a los ciudadanos para elegir el tipo de educación que desean tener.

 

Analicemos el MÉTODO: una vez que el Estado ha tomado el control del sistema ha consolidado el primer eslabón de la cadena opresiva, pasa a implementar un método pedagógico que data de principios del siglo XX, es decir, hoy en Bolivia el método educativo tiene más de 100 años!

 

Este método considera que todos los individuos somos iguales, por consiguiente nos enseñan lo mismo a todos durante 12 años de nuestras vidas. Para el método actual, el estudiante no es más que un número, además que este número tiene la obligación de superar otro número, que es elegido quién sabe de qué manera por burócratas del Ministerio de Educación (la calificación mínima), con este sistema clasificamos a nuestros niños entre los excelentes, los muy buenos, los regulares y los malos; en ningún momento el método actual se detiene a explotar las habilidades naturales de cada niño, mucho menos el profesor pretende ser un guía para que el niño pula cada día esas habilidades y/o descubra nuevas para las cuales siente una inclinación cuasi predestinada.

 

Este método hace todo menos educar, por el contrario, se encarga de matar la creatividad de los niños, convierte a la escuela en una gran guardería amurallada donde todos vamos a cumplir una condena durante 12 años, el delito se llama educación. ¿Por qué hace esto el Estado? Surge la interrogante y yo tengo una respuesta: la mejor herramienta de dominación es el adoctrinamiento, el educar a los estudiantes hacia la libertad es un peligro para aquellos que usan al Estado para mantener poderes y privilegios, por consiguiente es más fácil matar tu creatividad, adoctrinarte para que consientas los abusos y restricciones a la libertad que el Estado socialista comete a diario con los ciudadanos; educar es un peligro para el sistema, es mejor tener súbditos que ciudadanos.

 

Analicemos el CONTENIDO: existen contenidos básicos que todos los individuos debemos aprender por igual, por una cuestión de necesidad natural como leer, escribir, sumar, restar, multiplicar, dividir, conocer las partes de nuestro cuerpo y la ubicación de nuestra ciudad y de nuestro país en el planeta y de este último en el universo, aprender de que está compuesto el agua, el aire, conocer como nuestro país se convirtió en un estado independiente y toda su historia, aprender valores como la empatía, la tolerancia, el respeto, la honradez y la honestidad. Nadie estaría en desacuerdo con eso, pero el tiempo necesario para poder enseñar a nuestros niños todos estos conocimientos y valores no deberían sobrepasar los tres años, de ahí en más cada unidad educativa en coordinación con los padres y en base a las necesidades de cada niño deberían determinar qué es lo que cada estudiante necesita aprender el resto de su vida escolar.

 

En Bolivia, sin embargo, el contenido de estudio viene preestablecido para todos por igual por 12 años a través del Ministerio de Educación, con esto cerramos el ciclo de adoctrinamiento; de esta manera tenemos estudiantes cada vez menos motivados en ir a la escuela, este periodo es más recordado por los hermosos momentos de camaradería con los compañeros, que por los conocimientos y las destrezas adquiridas durante 12 años de tu vida.

 

El sistema educativo en Bolivia es un fracaso, pero lo peor de todo es que es una fábrica que produce ciudadanos predispuestos al fracaso y la frustración, de ahí surgen todos los males que empeoran cada día nuestra sociedad; es por eso que urge cambiar completamente el sistema de prestación del servicio educativo en Bolivia; un cambio que nos permita construir ciudadanos mas no súbditos, que estos ciudadanos encuentren en la escuela el lugar que les permita explotar lo mejor de sí mismos y llegar a la edad adulta realizados y por sobre todo libres. Un ciudadano libre es aquel que fue educado para la libertad, por lo tanto, siempre sabrá tomar la mejor elección, se equivocará muchas veces con seguridad, pero tendrá la capacidad de reconocer sus errores y aprender de ellos.

 

El cambio al sistema educativo implica quitar la prestación del servicio educativo al Estado, el cual debe ser prestado por sus gestores naturales (padres, profesores y empresarios); el monopolio del método y el contenido deben desaparecer, así cada centro educativo definirá con los padres lo que es mejor para sus hijos; unos optarán por métodos como Montessori, Waldorf u otros, este cambio será la verdadera liberación de los ciudadanos bolivianos, un nuevo camino por recorrer en la historia, alejado de los caminos hacia la servidumbre como decía F. Von Hayek.

 

En nuestra próxima columna analizaremos los métodos pedagógicos Montessori, Waldorf y finlandés; te invitamos a poder seguirnos en nuestro programa Cambiemos de Paradigmas que se emite los lunes por FacebookLife, donde abordaremos en extenso la metodología utilizada por estos métodos educativos.

 

//@VisorBolivia//

PUBLICADO ORIGINALMENTE EL 26 DE FEBRERO DE 2018 EN WWW.VISORBOLIVIA.COM

¿POR QUÉ DEBEMOS CAMBIAR EL SISTEMA EDUCATIVO EN BOLIVIA? – PARTE I

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VISOR BOLIVIA / ARIEL HURTADO.-  De los 5 a los 23 años pasamos nuestro tiempo entre la escuela, la secundaria y la universidad, adiestrados sistemáticamente por el sistema, para poder estar desde los 23 a los 65 años trabajando, aplicando toda la información que el sistema quiere que poseamos, a los 65 años nos jubilamos, de ahí en más en nuestro país el tiempo de nuestro retiro libre dura en promedio 5 años (atendiendo a la esperanza de vida en Bolivia), es decir con el modelo actual, somos libres entre 5 y 10 años de nuestras vidas (dependiendo si llegamos a los 65 -70 años).

 

El sistema educativo boliviano (en la mayoría de los países del mundo también) es el mismo utilizado universalmente desde 1900, es decir, si hoy volvemos atrás, a un aula de 1900 en cualquier parte del mundo o de 1960 en Bolivia, veremos un pizarrón con un profesor al frente dando una clase magistral a un grupo de niños sentado al frente, debidamente ordenados en pupitres de madera, todo esto durante 5 horas al día por cinco días a la semana. Al ver esta imagen deprimente Surge una interrogante natural, si desde 1900 el estilo de vida de los seres humanos y el medio que lo rodea, han cambiado a una velocidad estelar ¿Por qué el sistema educativo sigue siendo el mismo de principios del siglo XX?

 

La interrogante planteada no tiene una simple respuesta, al contrario, es la suma de diferentes factores e intereses; en el programa “Cambiemos de Paradigmas” que se transmite todos los lunes por FacebookLive, hemos un iniciado un ciclo de 4 programas, donde buscaremos encontrar la respuesta a esta interrogante.

 

El primer programa del ciclo se centró en determinar ¿quién es el responsable de brindar el servicio educativo a los ciudadanos?, ¿Quién deber pagar el servicio educativo? ¿Qué método educativo es el más adecuado?

 

Alguien en algún momento de la historia decidió o invento que la educación debía ser pública, gratuita y obligatoria; a simple vista suena genial, quien podría oponerse a algo así, pero este postulado encierra en sí mismo a “el mejor invento para la dominación y sumisión de los ciudadanos” el cual cambia la violencia por el adoctrinamiento.

 

Derrumbemos algunos mitos; en Bolivia la educación está a cargo del Estado, este brinda el servicio mediante el sistema de educación pública y otorga permisos para que los privados también puedan hacerlo, pero el método, programas y contenidos de estudios son determinados por el estado; el común de los ciudadanos cree que la educación prestada por el estado es “gratuita”, lo cual es un tremendo error y una falacia imperdonable, ¿Por qué? Es simple nada es gratis, todo tiene un costo, este debe ser pagado por alguien, en este caso lo paga el estado, pero ¿De dónde saca el estado los recursos para pagar los costos de la prestación del servicio educativo?, todo ese dinero proviene de los bolsillos de los ciudadanos a través de los impuestos, Bolivia es el 4to país con mayor carga impositiva en el mundo; con nuestro dinero el estado boliviano gasta en promedio más de 1000 bolivianos por mes por estudiante, monto que contrasta con el precio promedio mensual que se paga en los colegios particulares, este está entre los 390 a 500 bs por mes ; el sistema educativo lo pagamos todos y la mayor parte de estos recursos se van a mantener la burocracia del sistema, mas no al servicio educativo en sí.

 

La prestación del servicio educativo a cargo del estado no es otra que un instrumento para el adoctrinamiento y la dominación, un brillante mecanismo de control, con el cual el estado se encarga de reprimir la creatividad, matar el instinto natural de libertad, en nuestro país ha servido para inocular marxismo cultural y para convertir a los ciudadanos bolivianos en súbditos voluntarios.

 

¿Quién debe prestar el servicio educativo? La educación debe estar a cargo de los gestores naturales de esta, ¿Quiénes son los gestores naturales?, los primeros gestores naturales de la educación son los padres, en el hogar todos aprendemos las cosas más importantes para nuestra vida, aprendemos a hablar, a caminar, a comer, a saludar, a respetar, a exigir respeto, en casa conocemos los elementos y para qué sirven, es incalculable el conocimiento que de manera sistemática recibimos de nuestros padres o tutores desde que nacemos hasta que alcanzamos la mayoría de edad. Por tanto, los padres o tutores deben ser parte activa del proceso educativo, es decir deben ser parte de la elección del método, programas y contenidos de educación que recibirán sus hijos o menores a su cargo.

 

Los segundos gestores naturales de la educación son los profesores, estos poseen un primer elemento importante que es la vocación de enseñar, además que poseen la experiencia por los años de enseñanza,; pero en la actualidad nuestros maestros han sido formados por el sistema educativo actual, por defecto tienen contaminada su experiencia que les dice algo muy distinto a lo que el sistema les dice que hagan, hoy al maestro tradicional le es más fácil hacer lo que venido haciendo por años, hacer lo que ha aprendido por tradición, convirtiendo la enseñanza en proceso de reproducción simbólica, cada maestro es poseedor del conocimiento de un paradigma fragmentado, el cual transmite a sus alumnos, para luego medir cuanto asimilaron a través de los exámenes y las calificaciones. Por tanto es necesario cambiar los paradigmas de los maestros para que estos como segundos gestores naturales de la prestación del servicio educativo, puedan ser parte de la elección del método, contenido y programa y ponerlo en marcha.

 

Los tercer gestores naturales de la educación son los empresarios de la educación; existen personas que tienen la vocación de invertir capital en el servicio educativo, a lo largo de la historia los empresarios educativos han ayudado mucho más a la educación de los ciudadanos que muchos gobiernos y ministros de educación juntos; un ejemplo boliviano es la profesora y empresaria Gladys Rivero de Jiménez (creadora de los libros Alma de niño y primeras Luces) , ella por si sola le ha dado a la educación boliviana mucho más que todos los presidentes y ministros de educación de nuestra historia.

 

La prestación del servicio educativo debe estar en manos de estos tres gestores naturales, los cuales se complementan el uno con el otro para dar un servicio educativo que permita a nuestros niños ser educados para la libertad y no como hoy en día, adoctrinados para servir al Estado.

 

¿Quién debe pagar el servicio educativo? Precedentemente derrumbamos el mito de que la educación pública es gratuita, es más develamos que el costo de la educación pública (más de 1000 bs por mes por alumno) es superior al costo de la matricula mensual promedio en los colegios particulares, esta oscila entre los 390 a 500 bs promedio. El ideal es que cada familia costee con su dinero el costo de la educación de sus hijos, esto les da libertad de elegir dónde y con qué método quieren que sus hijos sean educados, además que les da mayor autoridad para exigir a los otros dos gestores del sistema educativo; pero hoy en Bolivia la mayor parte de la población boliviana vive entre el umbral de la pobreza y la pobreza, otro gran porcentaje de la población tiene lo suficiente para vivir, pero les imposible costear por cuenta propia la educación de sus hijos, esto se debe al sistema estatista y socialista que tiene Bolivia desde 1921 y constitucionalizado en 1938, sin libre mercado, sin libertad económica, con altos impuestos, con un estado grande, gordo y corrupto, la población boliviana está condenada a seguir igual; solo con una reforma total al sistema, Bolivia podrá despegar y sus ciudadanos verán paulatinamente mejorar sus ingresos y su dinero tendrá mayor cantidad de poder adquisitivo, lo cual le permitirá ahorrar y costearse el servicio educativo y otros como el servicio de salud. ¿Qué hacemos hasta que el liberalismo cambie la realidad económica del país?, en tanto el liberalismo corrija los desfases del socialismo, el estado deberá hacerse cargo del pago de las matriculas mensuales de los estudiantes, financiando la demanda; este tipo de financiamiento estatal deberá financiarse por un impuesto específico; cada 5 años el estado evaluara los ingresos de las familias para determinar si siguen siendo elegibles para la totalidad del financiamiento estatal y o solo son elegibles para que el estado les financie parte de la matrícula, de esta manera el estado vera ir decreciendo su gasto fiscal en educación en tanto los ingresos de la población vayan aumentando como consecuencia de la riqueza generada por el libre mercado.

 

¿Qué método de enseñanza es el adecuado para los estudiantes?, la respuesta es la “Libertad” ¿La Libertad? ¿Qué método es ese?, la respuesta es simple, la libertad no es un método educativo en especial, es por el contrario, el derecho que tienen los gestores naturales de la educación (Padres, Profesores y Empresarios de la educación) de decidir que método educativo consideran ellos el adecuado para sus estudiantes, es decir cada unidad educativa decidirá el método, el contenido y el programa educativo que prestara a los estudiantes, los padres se convierten en participes de la elaboración de la metodología que su hijo recibirá, además de tener la libertad de cambiar de unidad educativa cuando lo considere necesario; en este sistema educativo no existe un método ni un programa uniforme, no hay una Ley que diga cómo debe impartirse la educación, no habar un Ministerio de Educación que por decreto dirá cuántas horas debe estar un niño en la escuela, cuantos días de vacación debe tener un niño, no habrá un Ministerio de educación que determine el contenido de la información que se les dará a nuestros niños.

 

Existen muchos métodos educativos que están concebidos para explotar al máximo la creatividad y el potencial de cada niño, son métodos orientados a “educar para la libertad” a los estudiantes, entre los más destacados tenemos el Método Montessori”, la Pedagogía “Waldorf” y la “Metodología finlandesa”. El lunes 19 de Febrero, en la segunda entrega del ciclo educativo en el “Programa Cambiemos de Paradigmas” nos abocaremos a estudiar los errores del método educativo tradicional que se imparte en Bolivia, sistema que compararemos con los métodos “Montessori”, “Waldorf” y la “Metodología Finlandesa”.

 

El proceso para “Cambiar de Paradigmas” debe comenzar por lo más importante que es la educación, debemos sacar a los ciudadanos del sistema educativo de adoctrinamiento al sistema educativo de la “Libertad”, educar a los niños para la libertad es el mejor legado que los padres y la sociedad les pueden dar a las generaciones futuras en Bolivia, los esperamos el próximo domingo en nuestra siguiente columna “Educar Para La Libertad Parte II”.

 

//@VisorBolivia//

PUBLICADO ORIGINALMENTE EL 18 DE FEBRERO DE 2018 EN WWW.VISORBOLIVIA.COM

CONOZCA EL REGISTRO VIRTUAL DE LAS TRES JORNADAS DEL ALEGATO BOLIVIANO ANTE LA HAYA EN VISOR BOLIVIA

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VISOR BOLIVIA.- Bolivia y Chile terminaron sus alegatos ante la Corte Internacional de Justicia de La Haya en seis maratónicas como puntuales audiencias el mes que concluye. La demanda interpuesta por el país para obtener la obligación de La Moneda para negociar un acceso soberano al Pacífico queda ahora en manos de los 15 jueces magistrados del tribunal dependiente de la Organización de Naciones Unidas – ONU.

@VisorBolivia realizó el seguimiento a las tres jornadas de presentación de los alegatos orales, entre lunes 19 y martes 20, así como la dúplica final expuesta el lunes 26 de marzo. El horario resultó poco habitual para la cobertura mediática, pues en el Palacio de la Paz, con sede en el Reino de los Países Bajos, el cambio horario obligó a los bolivianos a madrugar entre las 4 y 5 de la mañana en estas jornadas.

El seguimiento minuto a minuto de la participación del equipo jurídico encabezado por el agente Eduardo Rodríguez Veltzé, a través de nuestra cuenta en la plataforma Twitter queda documentado en este compendio como un aporte para conservar los hechos narrados en directo a través de los 140 caracteres.

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PRIMERA JORNADA LUNES 19 DE MARZO DE 2018

Inicia en el Palacio de la Paz de La Haya la etapa de alegatos orales con la presentación de nuevo juez para tribunal

CIJ anuncia que pondrá a disposición de #Bolivia y #Chile toda la documentación de la demanda a partir de hoy

Agente boliviano Eduardo Rodríguez Veltze inicia intervención ante la CIJ y cita “estamos con una sola voz”

Agente @erveltze compara altos costos de comercio internacional que significó enclaustramiento para #Bolivia

Abogado por #Bolivia Payam Akhavan realiza una exposición histórica del despojo del Litoral boliviano

Por #Bolivia abog Payam Akhavan desglosa ofrecimientos de Chile en años 1920 para solucionar acceso marítimo

Por #Bolivia Payam Akhavan recuerda notas diplomáticas chilenas en años 60s y 70s como compromisos formales

Por #Bolivia Payam Akhavan cita fórmula de Charaña de 1975 y reconocimiento de Asamblea de OEA de 1979

Por #Bolivia Payam Akhavan cita diálogo bilateral y compromisos de años 90 y Agenda de 13 puntos de 2006

Por #Bolivia Payam Akhavan a CIJ: El único tema que tienen ante Uds es que exista una obligación a dialogar

Por #Bolivia Payam Akhavan concluye a la CIJ: donde deberia haber una puerta solo hay un muro

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Abogada por #Bolivia Monique Chemillier comienza exposición contexto del litigio “para Chile no pasó nada”

Abogada por #Bolivia Monique Chemillier cita primer tratado limítrofe de 1866 y acusa ambición de Chile

Abogada por #Bolivia Monique Chemillier expone daños económicos por privación de un litoral desde 1879

Por #Bolivia Monique Chemillier: Chile basó la paz con toma de todo litoral y arreglo al norte de frontera

Por #Bolivia Monique Chemillier: Chile consagró pilar de la paz tomando litoral y Bolivia no retomó cualidad

Por #Bolivia Monique Chemillier: Chile ofertó Tacna y Arica en 1926 previo plebiscito que se dejó en 1929

Por #Bolivia Monique Chemillier: luego de Tratado de 1929 entre Chile y Perú se dejó el tema hasta años 40s

Por #Bolivia Monique Chemillier: Chile reconoció 60s que adverbio “formalmente” tiene significado jurídico

Por #Bolivia Monique Chemillier: segundo pilar para la paz todavía tiene vigencia

Por #Bolivia Monique Chemillier recuerda abrazo de Charaña y aparición de la opción de un canje territorial

Por #Bolivia Monique Chemillier recuerda resolución de OEA de 1979 y rechazo chileno al debate multilateral

Por #Bolivia Monique Chemillier recuerda creación del Mecanismo de Consultas Políticas en 1993 hasta 2006

Por #Bolivia Monique Chemillier: Tde 1904 declara cesión perpetua para Chile pero límites no incluían Tacna

Por #Bolivia Monique Chemillier: Chile aceptó Tratado1904 no impide solución al enclaustramiento marítimo

Por #Bolivia Monique Chemillier: Oferta de Chile quedó al norte de Arica independientemente de Tratado1904

Por #Bolivia Monique Chemillier: a partir de 2011 Chile cerró toda posibilidad de diálogo

Por #Bolivia Monique Chemillier: Bolivia espera que CIJ tome en cuenta existencia de una cuestión pendiente

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CIJ pausa 15 min. Encabeza delegación boliviana mandatario Evo Morales y por Chile canciller Roberto Ampuero

Abogado por #Bolivia Remiro Brótons reanuda alegato oral ante CIJ citando manejo de traducciones chilenas

Por #Bolivia Remiro Brótons contextualiza uso del verbo “resolver” en documentos bilaterales formales

Por #Bolivia Remiro Brótons señala que Chile solo ve apertura política y niega obligación en sus compromisos

Por #Bolivia Remiro Brótons cita caso Qatar que determinó validez de acuerdos verbales binacionales

Por #Bolivia Remiro Brótons promesas de Chile responden a las demandas bolivianas y constituyen preacuerdos

Por #Bolivia Remiro Brótons: Chile cree que no hay negociación sin un documento que exprese una obligación

Por #Bolivia Remiro Brótons la CIJ debe tomar en cuenta las palabras la semántica y su contexto

Por #Bolivia Remiro Brótons cita tema marítimo y comercio bilateral dentro de Agenda 13 puntos de 2006

Por #Bolivia Remiro Brótons dice en 2011 se optó pedir respeto de obligación de negociar acceso soberano

Por #Bolivia Remiro Brótons dice repetir un mensaje indica que existe una determinación de su autor

Por #Bolivia Remiro Brótons Chile reconoció en 1950 que “lo acordado verbalmente es como si fuera escrito”

Por #Bolivia Remiro Brótons pide a CIJ dar validez a aquellos compromisos verbales de Chile

Interviene abogado por #Bolivia Vaugham Lowe explica cómo se llegó a CIJ por dilación chilena

Por #Bolivia Vaugham Lowe fallo de CIJ significará paso para litigios como Palestina Israel o UK Argentina

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Por #Bolivia Vaugham Lowe explica cuatro fases para consolidar una negociación obligada y efectiva

Por #Bolivia Vaugham Lowe Chile debe abordar el asunto de buena fe para dar una solución a Bolivia

Por #Bolivia Vaugham Lowe: Chile no solo debe escuchar para rechazar sino para hallar una forma de resolver

Por #Bolivia Vaugham Lowe: todos los estados tienen la obligación de negociar asuntos que hagan a una región

Por #Bolivia Vaugham Lowe cita Carta de NNUU que impone la obligación pacífica para resolver disputas

Por #Bolivia Vaugham Lowe remarca carácter imperativo de NNUU: “Los miembros arreglarán sus controversias”

Por #Bolivia Vaugham Lowe cita normas vinculantes para la resolución pacífica de controversias entre estados

Por #Bolivia Vaugham Lowe: Carta NNUU obligación consiste arreglar sin poner en riesgo seguridad bilateral

Por #Bolivia Vaugham Lowe agrega que CIJ tiene oblgación a decidir en base al derecho internacional

Por #Bolivia Vaugham Lowe recuerda que obligaciones entre estados para resolver diferendos son vinculantes

Por #Bolivia Vaugham Lowe no es suficiente negar soluciones como ve Chile solucionar entraña ser buen vecino

CIJ concluye primera jornada de alegatos orales bolivianos y se levanta la audiencia hasta mañana

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SEGUNDA JORNADA MARTES 20 DE MARZO DE 2018

Inicia segunda jornada de alegatos orales por parte de Bolivia. Habla abogado Antonio Remiro Brótons

Remiro Brótons detalla fuentes que hacen al compromiso chileno para solucionar enclaustramiento boliviano

Remiro Brótons cita Acta de 10 enero 1920 presentada por Chile en Conferencia de Naciones

Remiro Brótons cita antecedentes sobre Tacna y Arica del 4 diciembr 1926 Memorando Mate sobre franja para Bolivia

Remiro Brótons aclara que Tratado de 1929 Chile Perú no impide cesión futura a una tercera nación

Remiro Brótons 1946 presidente chileno ofreció solución que avanzó hasta intercambio de notas en 1950

Surge problema técnico en micrófono de abogado Brótons en el Palacio de la Paz. La CIJ pide una pausa

En plaza Murillo la gente se dispersa hacia Cancillería y Catedral por fuerte lluvia en La Paz

Remiro Brótons continúa alegato tras 40 minutos de pausa. Cita a Walker Larraín y apertura para negociar 1950

Remiro Brótons 24 mayo 1950 embajador Ostria Gutiérrez manda borrador de nota aceptado por Chile en junio

Remiro Brótons notas de intercambio de 1950 reflejaban un acuerdo para negociar que se rechazó por Perú

Remiro Brótons gobierno del MNR aplazó negociación para hablar entre pares. Memorando de Truco retomó a 1950

Remiro Brótons embajador Fellman Velarde recibió rechazo de ministro chileno sobre no negociar en 1963

Remiro Brótons como en 1950 y 1963 se trata de ejecutar la obligación convenida y no solo crear la obligación

Remiro Brótons Chile reconoció tener compromisos con Bolivia tras abrazo de Charaña Banzer no desechó aquello

Remiro Brótons acuerdos o promesas, la obligación de negociar existe. 1977 Chile se convenció en dar solución

Remiro Brótons Banzer remarcó el 23 marzo 1978 respeto de la palabra dada con antecedente de Charaña

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Abogada Amy Sander toma la palabra por Bolivia y explica resoluciones de OEA de 1979 a 1989 y 2013

Amy Sander Chile debe reconocer competencias de OEA y pertinencia jurídica de resoluciones o recomendaciones

Amy Sander OEA identificó diferendo irresuelto entre Bolivia y Chile Se creo obligación vinculante

Amy Sander ambos países reconocieron Carta de OEA y con ello competencias y alcances de resolución pacífica

Amy Sander OEA adoptó 11 resoluciones sobre pérdida del litoral como preocupación para el hemisferio

Amy Sander resolución OEA 1979 citó acceso soberano al mar a favor de Bolivia Siguió Res 1982 1984 1895 1989

Amy Sander resoluciones OEA siempre hablaron de negociaciones o diálogo pero Chile negó asuntos pendientes

Amy Sander comunidad reconoció existencia de diferendo y una obligación positiva por parte de Chile

Amy Sander Chile declaró en OEA 1986 disposición al diálogo pero no reconocía competencias

Amy Sander tres resoluciones en años 1980 1983 crearon obligación vinculante a favor de Bolivia para negociar

Amy Sander Chile argumenta que nunca aceptó pero su concentimiento está en las resoluciones y preámbulos

Amy Sander Bolivia mantuvo inclusión de diferendo en resoluciones entre 1989 y 2013

Abogado Payam Akhavan toma la palabra por Bolivia para exponer carácter vinculante de compromisos chilenos

Payam Akhavan En Acta Protocolizada 1920 Chile estuvo dispuesta a satisfacer necesidad marítima boliviana

Payam Akhavan 1923 canciller declaró que al resolver Tacna Arica se solucionará a Bolivia con puerto propio

Payam Akhavan en Liga de Naciones Chile habló solucionar tema Bolivia tras acuerdos de Tacna y Arica con Perú

Payam Akhavan Pinochet citó intención para solucionar tema con costa soberana y salida soberana para Bolivia

Payam Akhavan Chile se ciñe a argumentos formalistas para negar caracter vinculante de declaraciones oficiales

Payam Akhavan recuerda caso Malí sobre carácter vinculante de declaraciones por encima del acuerdo bilateral

Payam Akhavan Chile le declaró al mundo intención de acabar con enclave boliviano

Payam Akhavan Se necesitan dos para bailar tango pero alguien debe pedirlo Con Bolivia Chile sería una cueca

Payam Akhavan cita antecedente último de Perú Chile sobre acuerdo tácito entre partes y su resultado

Payam Akhavan Chile trata de negar su obligación y ese comportamiento significa un reconocimiento implícito

Payam Akhavan explica figura de estopel sobre jurisprudencia internacional entre estados

Payam Akhavan luego de guerra del Pacífico1879 Chile comprometió a cambio del litoral una solución al enclave

Payam Akhavan estopel es constancia y buena fe no solo fuente jurídica. Significa obligaciones vinculantes

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Profesor Mathias Forteau toma la palabra por Bolivia y cita alternativas por Chile para negar su obligación

Mathias Forteau Bolivia nunca renunció a su pretención. Cita referencias y ennumeraciones desde 1910

Mathias Forteau Bolivia jamás renunció a su reclamo como dice Chile en años 1920 porque se retomó tema 40 50s

Mathias Forteau Bolivia continuó reclamando cuestión pendiente en 1993 1999 2001 Nunca hubo renuncia explícita

Mathias Forteau Chile quiere fragmentar proceso pero esto es continuo y siempre trata sobre acceso soberano

Mathias Forteau compromisos para negociar son proceso continuo más allá de términos antecedente y precedente

Mathias Forteau históricamente todos los compromisos incluyen negociar una solución de acceso soberano al mar

Mathias Forteau Chile habla de extinción de negociar en 1975 porque se llegó al límite. Eso no es cierto, cita

Mathias Forteau señala que fracaso de Charaña 1975 no fue culpa de Bolivia como Chile pretende confundir

Mathias Forteau posición chilena desde1987 fue ambigua y no dispuesta a negociar pero OEA nunca habló de cese

Mathias Forteau recuerda proceso bilateral entre 2006 a 2011 incluyendo Agenda 13 puntos

Mathias Forteau desde el inicio de este caso Chile a tratado de distraer a la CIJ con detalles formales

Mathias Forteau a lo largo de un siglo Bolivia ha sido constante en su demanda. Existe una cuestión pendiente

Mathias Forteau pide a CIJ que declare que Bolivia y Chile se encuentren en la mesa de diálogo para solución

#MarParaBolivia #LaHaya #Bolivia concluye su alegato oral. #Chile tendrá su turno jueves y viernes en mismos horarios y tiempos

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TERCERA JORNADA LUNES 26 DE MARZO DE 2018

Inicia en #LaHaya la segunda fase de alegatos orales con la réplica de #Bolivia para aclarar supuestos de #Chile

Payan Akhavan explica ofrecimientos chilenos fuera del #TratadoDe1904 para restaurar acceso al Pacífico

Remiro Bróton cuestiona negativas chilenas “Lenguaje político y lenguaje jurídico no se dan la espalda”

Remiro Brótons detalla avances de negociaciones y compromisos de junio de 1950 entre #Bolivia y #Chile

Remiro Brótons explica Memorandum Truco como consecuencia de los compromisos chilenos en fase de ejecución

Remiro Brótons señala Charaña1975 como negociación iniciada que no tuvo fin sino un cambio en su desarrollo

Amy Sander reitera que “negociar de buena fe” y resoluciones de OEA merecen consideración y cumplimiento

Amy Sander #Chile participó en redacción de resoluciones de OEA 1983 y documento consta en actas

Amy Sander resolución OEA 1989 ratificó que existe tema pendiente. Insulza citó el interés hemisférico 2011

Amy Sander #Chile pretende que puede ser parte, escribir y firmar una resolución de OEA y luego desacatarla

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Mathias Forteau hace notar contradicciones del alegato chileno sobre su disposición histórica a negociar

Mathias Forteau recuerda a #Chile que sus compromisos continuados hacen referencia expresa unos a otros

Mathias Forteau niega que de1987 a 2011 #Bolivia hubiera abandonado pedir a #Chile su compromiso a negociar

Mathias Forteau recuerda Agenda 13 puntos 2006 antes de nueva CPE de #Bolivia y que #Chile rompió en 2011

Vaughan Lowe habla sobre perjuicio económico del enclaustramiento, dilación chilena y derecho internacional

Vaughan Lowe la resolución pacífica y negociación entre estados no solo se traduce en un tema jurídico

Monique Chemillier hoy #Chile parece satisfacerse de una paz injusta sin comprometerse en sus compromisos

Monique Chemillier habla de condiciones y obligación para negociar como meollo de la demanda boliviana

Monique Chemillier Obligación de negociar se basa en hechos 1926 1950 1975 con miras a concluir un acuerdo

Monique Chemillier No es posible haber dicho siempre negociación y decir hoy que eso no compromete a nada

Monique Chemillier La justicia debe ser el faro que oriente a la resolución pacífica entre los estados

Monique Chemillier #Chile se dio cuenta de la injusticia de enclaustrar a #Bolivia pero se volvió carcelero

Coagente Sacha Llorenty habla de más de un siglo que #Bolivia no renuncia a recuperar su acceso al mar

Coagente Sacha Llorenty recuerda origen de territorios ancestrales y dice “el mar está en nuestras almas”

Coagente: alcance de demanda no tiene que ver con Tratado1904 ni CPE y sorprende que #Chile insista en eso

Coagente Llorenty: #Bolivia insiste en soluciones mutuas y #Chile debe aceptar esa propuesta de buena fe

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Agente Rodríguez Veltzé @erveltze Esta causa no se hubiera presentado si #Chile cumplía sus compromisos

Agente Rodríguez Veltzé @erveltze #Bolivia solicita que la #CIJ declare la obligación de #Chile de negociar un acceso soberano

@erveltze #Bolivia pide también a la #CIJ que declare que #Chile quebrantó su obligación a negociar

@erveltze cierra la intervención de #Bolivia ante #CIJ

//@VisorBolivia// Fotos: ABI / Captura de pantalla//

JORGE QUIROGA: PERSPECTIVAS POLÍTICAS EN LA REGIÓN Y LA DEFENSA DEMOCRÁTICA EN BOLIVIA

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CONVERSATORIO CON JORGE QUIROGA SOBRE LA REGIÓN Y BOLIVIA

El 6 de febrero en los conversatorios organizados por la Fundación Vicente Pazos Kanki, se hizo presente el presidente de la República durante 2001 a 2002, Jorge Tuto Quiroga Ramírez, para exponer su visión sobre la decadencia del bloque de la Alianza Bolivariana por los pueblos de nuestra América (ALBA) y sus posibles efectos en Bolivia.

Quiroga dividió su exposición ante el auditorio abordando la situación política electoral en la región, el nuevo rol de la Organización de Estados Americanos (OEA) y la crisis en Venezuela.

En una segunda parte, el jefe político se refirió a Bolivia y el contexto de la defensa del 21F, además de la demanda marítima boliviana que en las siguientes semanas entrará en su etapa final de alegatos orales ante la Corte Internacional de Justicia de La Haya.

EJEMPLO DE TAPA

¿Qué es el BIEN COMÚN?

Se entiende por “Bien Común” el beneficio colectivo que sólo se puede ejercer a través de medios moralmente lícitos, (llega a todos los ciudadanos) que fomente las estructuras necesarias para que las personas se desarrollen de manera digna.

“La mejor manera de predecir el futuro es creándolo”

tres

TRES ROSTROS EN EL OCASO DEL ALBA

CORREA GOLPEADO

Rafael Correa recibió un duro revés con los resultados del referendo y consulta popular del 4 de febrero.

El SÍ venció con un promedio de 67% en temas que perjudican a Correa y su aspiración de retomar la presidencia en 2012. La consulta cerró la puerta a la reelección indefinida y también determinó censurar a los funcionarios que hayan cometido actos de corrupción.

Con ello comenzaría la “desmantelación” del correísmo en Ecuador. Sin embargo, el exaliado chavista ya anunció la “revancha popular”, aferrado en el caudal de poco más de 30% que siguió sus instrucciones para este referendo.

El proceso significó un respaldarazo para la administración de Lenin Moreno, que debe gobernar en medio de las pugnas internas de la Alianza País. Moreno, además, alejó del cargo al vicepresidente Jorge Glass, procesado por el escándalo Odebretch, para designar a María Alejandra Vicuña, quien como él, fue correísta acérrima durante toda una década.

MADURO CERCADO

Nicolás Maduro parece cercado a poco de verificarse las adelantadas elecciones presidenciales del 22 de abril.

El rechazo a su presencia en Lima, con motivo de la VIII Cumbre de Las Américas, firmada por 12 cancilleres de la región, es una muestra de la censura de estos gobiernos a la dictadura y modelo castrista que desde 1999 ha dejado a Venezuela con los índices más altos de hiperinflación, escasez de alimentos, medicamentos y niveles de reprobación en índices de libertad de expresión y economía.

Electoralmente, el dictador venezolano apeló a la Asamblea Nacional Constituyente y el Consejo Nacional Electoral para anular cualquier alianza opositora, por lo que la denominada Mesa de Unidad Democrática – MUD no podrá participar como bloque sino con dispersos candidatos.

Por otro lado, EEUU ha girado su visión al sur del continente y con ello la sombra de una intervención militar, apoyada desde Colombia, es una posibilidad casi inminente para liberar a ese país.

LULA CONDENADO

Luiz Inácio Lula da Silva tuvo un golpe sobre otro el 24 de enero con la ratificación de su condena por el caso OAS – Lava Jato, más el incremento de esa condena a 12 años.

El expresidente brasileño, que se perfilaba para volver a candidatear en los comicios de octubre, fue investigado por el fiscal y juez Sergio Moro por haber recibido un lujoso apartamento costero en Guaruja, ciudad del estado de Sao Paulo, como “regalo” de los ejecutivos de la empresa OAS para beneficiar al consorcio en adjudicaciones estatales.

Lula, que gobernó Brasil entre 2003 a 2010, y la cúpula del Partido de los Trabajadores – PT, han calificado el caso como una “conspiración” y todavía guardan esperanzas para que su líder sea habilitado por la instancia electoral.

Sobre la sentencia, el juez Sergio Moro había logrado en junio pasado 9 años y medio contra el expresidente, por lo que cualquier recurso se complica con los 12 años de condena dictaminados por los tres jueces de apelación.

para aportes

JORGE QUIROGA: SOCIALISMO DEL SIGLO XXI Y CORRUPCIÓN

En su experiencia como veedor de los procesos latinoamericanos, el presidente de la República entre 2001 y 2002, Jorge Tuto Quiroga Ramírez, desglosó el peso político que llevó a este lado del continente hacia el llamado “socialismo del siglo XXI”. Empero, como todo proceso con magnitudes inéditas, también se ha presentado en los últimos años un deterioro democrático y corrupción institucional contra los cuales parecen surgir algunas recetas efectivas.

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TRIÁNGULO DEL CARIBE

Quiroga profundiza y habla del “Triángulo del Caribe”, para explicar el eje de poder que dominó la agenda latinoamericana en más de medio siglo con dos procesos y un proyecto. Los procesos de Cuba (castrismo, embargo, resistencia a EEUU) y Colombia (FARC, proceso de paz, narcotráfico) y el proyecto de Venezuela (ALBA y socialismo del siglo XXI)

Ese triángulo no era casual, pues se coordinó todo desde los acuerdos de paz en Colombia que se negociaban en Cuba teniendo como garante a Venezuela. Timochenko salía de Caracas protegido en avión de PDVSA hacia La Habana; las FARC guardaban todo su armamento y droga en Venezuela y los Castro se sostenían con padrinos (primero rusos, luego Chávez) que les inyectaban hasta 2.700 millones de dólares.

Ese triángulo tuvo un pico cuando el papa Francisco y Barak Obama posibilitaron los acuerdos para privilegiar la apertura de Cuba con EEUU y luego hablar de la paz en Colombia, pero ambos procesos a costa de sacrificar la democracia venezolana, que era el tercer componente necesario para suministrar petróleo a Cuba hasta que funcione la apertura norteamericana y refugiar a los miembros de las FARC hasta garantizarles derechos y seguridad en su país.

“Sin el eslabón venezolano eran imposibles ambas soluciones”, cita Quiroga al referirse a la relación triangular entre Cuba, Colombia y Venezuela. Ese triángulo del caribe luego fue negociado por Obama y Francisco.

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TRIÁNGULO DE MORO

En el caso de Brasil, es evidente la corrupción que envolvió al expresidente Lula Da Silva y su cúpula en las relaciones con Odebretch y OAS. El escándalo de sobornos a las altas autoridades de los países de la región por los consorcios brasileños para obtener beneficiosos contratos dejó a muchos expresidentes y exministros entre rejas o sentenciados como Perú, Ecuador o el propio jefe del Partido de los Trabajadores de Brasil.

Pero estos casos no hubieran avanzado si no se implementaba el modelo del juez Sergio Moro, quien patentó un sistema judicial anticorrupción muy superior a “las payasadas de Baltazar Garzón” para la ciencia del Derecho.

Quiroga explica que el triángulo de Moro es: detención preventiva – diseminación informativa – delación premiada.

El círculo sospechoso es detenido y se comienza a lanzar información en base a sus declaraciones. Quien coopere se beneficia con penas menores o libertad condicional, dejando al último eslabón con toda la carga, salvo que implique a sus exsocios del hampa con cuello blanco. Así cayó Odebretch.

“Para mí el personaje más importante de la década es Sergio Moro, porque cambió todo, él ha patentado y ha establecido un sistema judicial que va a ser estudiado por décadas”, expresa con admiración Tuto.

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EL CASO VENEZUELA

Jorge Quiroga expuso el proyecto chavista caracterizado por ser el más ambicioso en la historia contemporánea de América Latina y nacido por la unión de la chequera petrolera con los llamados precios chinos, cuando el precio del barril de petróleo pasó de $us 7 a 140 dólares.

Hugo Chávez primero buscó una alianza con los cinco países andinos entre sus afines militaristas en Ecuador y Perú. Luego se volvió pragmático y abarcó a líderes de otras ramas en Bolivia, Ecuador, Nicaragua. Cuando subió el petróleo, cambió el proyecto bolivariano al proyecto del Socialismo del Siglo XXI que nace en los hechos en 2003 -aclara Quiroga- y no en 1999.

Chávez toma el poder total con la Asamblea Constituyente, el control de PDVSA, asumida como chequera personal, y depura a los militares venezolanos. Ese control interno coincide con la llegada de los Kirchner y Lula al poder en Argentina y Brasil. Todos los precios suben en la región y con ello este bloque llega a controlar la OEA a través de Insulza.

El fallecimiento de Chávez coincide con la caída de los precios y Maduro luego, derrumba todo el proyecto en menos de cinco años. A ello se suma la opositora Mesa de Unidad Democrática – MUD que logra ganar la Asamblea Legislativa en 2015.

Con esa oportunidad se esperaba una oposición que haga el relevo, pero este grupo no logró ningún cambio, solo retoques estéticos, convirtiéndose en funcionales a Maduro, mientras que todos los líderes opositores genuinos están exiliados, presos o asilados en las embajadas.

Por ello, el régimen venezolano ahora se aferra al poder y reprime sanguinariamente a la población aplicando el knowhow cubano.

“Es importante ver la reacción de la comunidad internacional los próximos 180 días porque ahí se decide todo para Venezuela. Si Maduro saca adelante su fraude electoral se habrá instalado en Sudamérica la segunda Cuba”.

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“MORALES DEBERÁ ESCOGER ENTRE REELECCIÓN O MAR”

Bolivia se prepara para la última etapa de la resolución pacífica de controversias presentada ante la Corte Internacional de Justicia de La Haya.

La demanda contra Chile pidiendo una negociación pronta y efectiva para lograr un acceso soberano a costas del océano Pacífico, entrará en su fase de alegatos orales en marzo, fecha coincidente con los 139 años de la usurpación del Litoral.

Para Jorge Quiroga Ramírez, Bolivia tiene importantes avances para retornar al mar en base a los llamados “derechos expectaticios” que son la base de la demanda contra Chile, recordando los constantes compromisos que hizo ese país para resolver el enclaustramiento nacional.

Esa jurisdicción internacional se basa en declaraciones y documentos emitidos por La Moneda y Bolivia ejerce sus derechos ante La Haya con certeza y razón.

En ese contexto, Quiroga lamentó que en la política interna el propio mandatario Evo Morales incumpla los “derechos expectaticios democráticos” que tienen los ciudadanos bolivianos que exigen respeto a su voto y alternancia en el poder.

Así, Quiroga recordó tres declaraciones del Jefe del Estado Plurinacional que se interpretan como “derechos expectaticios democráticos”.

Evo Morales dijo en 2009, cuando se convocaba a la aprobación de la CPE, que renunciaba a dos reelecciones consecutivas y no cumplió. Evo Morales dijo en 2014, tras ser habilitado por el Tribunal Constitucional Plurinacional, que sería su último periodo y que luego iba a retirarse al Chapare a poner un restaurante y no cumplió. Evo Morales dijo en 2016, luego de activar el referendo constitucional para modificar un solo artículo de la CPE (168), que iba a respetar el resultado y si tenía que irse se iba para no dar golpe de Estado y, nuevamente, pretende incumplir su palabra.

“Va a querer mar con soberanía o poder con tiranía”, concluyó el político opositor.

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  • Bolivia comenzará los alegatos orales el 19 de marzo a las 05:00hrs (10:00hrs en Holanda). El 20 de marzo, el país continuará su argumentación a la misma hora y por un máximo de tres horas. Chile responderá con sus alegatos orales el 22 y 23 de marzo en el mismo horario.

  • La etapa de contraargumentación se activará el 26 con los alegatos finales de Bolivia y el cierre por parte de Chile será el 28 de marzo, en los mismos horarios.

  • Bolivia presentó la demanda marítima el 24 de abril de 2013. Chile rechazó la competencia de la CIJ de La Haya, pero 13 de los 15 jueces del máximo tribunal ratificaron el caso el 24 de septiembre de 2015.

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¿CÓMO INFLUIRÍAN 5 ELECCIONES REGIONALES EN LA DEFENSA DEMOCRÁTICA BOLIVIANA?

La defensa de la democracia boliviana expresada en las manifestaciones ciudadanas del 21F depende también de factores internacionales. Jorge Quiroga explica el peor escenario para el país y el por qué.

Cada 12 años se da un ciclo electoral coincidente en América Latina. Este 2018 se realizarán elecciones presidenciales en México, Brasil y Colombia. Pero este año se suman los comicios en Cuba y Venezuela.

Un escenario complicado para Bolivia, cita Quiroga, sería la consolidación en el “triángulo del Caribe”, de que se perpetúe Maduro, la transición dinástica en Cuba, la incursión de las FARC en Colombia, López Obrador en México y Lula habilitado en Brasil.

¿Pero por qué tendrían impacto esos resultados en Bolivia?

Los procesos abiertos contra el Estado Plurinacional de Bolivia ante la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH) y eventualmente expuestos en la Corte Penal Internacional de La Haya, por la vulneración del referendo constitucional del 21 de febrero de 2016, debe pasar primero por el filtro de la OEA.

Hoy, el secretario general de la OEA es Luis Almagro, un social demócrata uruguayo que se vio enfrentado mediática y virtualmente al régimen de Evo Morales, pero en más de una década hubo silencio desde su antecesor el chileno José Miguel Insulza. ¿La razón?, Insulza solo obedecía el mando de 22 de los 34 votos que hacen a esa organización regional.

La correlación de fuerzas ha cambiado, pero con regresos o prórrogas en Venezuela, Cuba, Colombia, México y Brasil, el reclamo de los demócratas bolivianos quedaría casi silenciado en el Sistema Interamericano con sede en Washington.

Venezuela suma a este contexto la posible imposición del modelo cubano para reprimir toda libertad o voz contestaría a través de la legitimación de las elecciones de abril en las que Nicolás Maduro pretende ser reelecto sin participación del bloque opositor.

Este año es vital para el país, pero en criterio de Quiroga “si todas las acciones en Venezuela pasan y se permite que se consoliden, en 2019 será más difícil que la comunidad internacional apoye la defensa de la democracia en Bolivia”.

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UN CARNAVAL DEMOCRÁTICO

¿Carnaval politizado? Al parecer así fue este año y así será en 2019.

A pocos días del 21 de febrero los colectivos ciudadanos, junto a la militancia de oposición, hicieron sentir su presencia en cada corso o entrada del carnaval boliviano.

En La Paz ingresó la comparsa “Bolivia Dijo NO” o “bloque del pueblo”, llevándose por delante y a plan de kimsacharani a Evo, Alvaro y otros integrantes del “bloque del poder”. Algo insospechado hace cinco años cuando ni siquiera se pensaba en satirizar las figuras de los mandamases del Estado Plurinacional.

En Oruro la presencia de las plataformas ciudadanas puso en apuros a la Ministra de Culturas, pues mientras la funcionaria aplaudía a las fraternidades, la gente al rededor de ella repetía el estribillo “Evo de nuevo? Huevo, carajo!”.

Santa Cruz también tuvo su momento de carnaval político cuando las Kuña Mberetes y otros grupos, pasaron por el corso con gigantes pancartas de “Mi voto se respeta”.

Así, este #21F, Bolivia podría vivir una de las manifestaciones nacionales más grandes de su era democrática, pues en cada departamento se acatará el paro convocado por los Comités Cívicos. A ellos se suma el Comité Nacional de Defensa de la Democracia con el sistema universitario, Derechos Humanos y sectores fabriles, magisterio y salud, entre otros. Por otro lado, están los colectivos ciudadanos que marcan agenda sobre todo desde Santa Cruz, así como las plataformas y militancias políticas, organizadas en el resto del país.

El pedido de respeto al voto del referendo constitucional, han explicado los analistas, no pasa por rechazar una candidatura caprichosa, sino porque en democracia se deben respetar las reglas y tiene que imperar la ley. Caso contrario, se estaría pasando de un régimen totalitario a una dictadura que quiere imponer el modelo castrista-chavista en Bolivia.

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Fundación Vicente Pazos Kanki

Institución privada sin fines de lucro, que apoya la investigación, el análisis, el debate y búsqueda de alternativas plurales en varios temas para Bolivia.

DIRECTOR: Diego Ayo Saucedo

COORDINADOR: Iván Arias Durán

El boletín informativo HACIA EL BIEN COMÚN – Evaluación y Alternativas, es parte de la política institucional de la Fundación Vicente Pazos Kanki y está incluido en su Plan Operativo Anual que  considera oportuno producir y reproducir información sobre hechos relevantes y destacados que deben llegar a población en general, ya que la fortaleza de la institución es apoyar, a partir de un pensamiento crítico que se convierta en pensamiento propositivo, la investigación, el análisis, los  debates y la búsqueda de alternativas plurales en varias temáticas para el país.

Los objetivos de esta publicación de acción institucional  son:

-Posicionar la información que produce la institución para sus asociados.

-Institucionalizar un instrumento comunicacional en la Fundación.

La Fundación Vicente Pazos Kanki autoriza la reproducción parcial o total de este boletín, siempre y cuando se cite la fuente de referencia.

Las opiniones, criterios y posiciones de los participantes en el coloquio son de carácter personal y no reflejan necesariamente el pensamiento y la posición de la Fundación Vicente Pazos Kanki

ENLACES DE INTERÉS

BOLETÍN 15 VERSIÓN DIGITAL

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PÁGINA DE FACEBOOK DE LA FUNDACIÓN VICENTE PAZOS KANKI

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LA ABROGACIÓN DEL CSP Y EL 21F EN LA ÓPTICA DE TRES PERIODISTAS

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CONVERSATORIO:

CIUDADANÍA CONTRA EL CÓDIGO DEL SISTEMA PENAL Y EN DEFENSA DEL 21F

El 24 de enero, en el ciclo de conversatorios de la Fundación Vicente Pazos Kanki, se tuvo la presencia de tres periodistas para analizar el contexto de las manifestaciones ciudadanas que lograron dos victorias consecutivas contra el régimen del MAS.

Evidentemente, los colectivos y plataformas de ciudadanos, protagonizaron las acciones del voto nulo del 3 de diciembre de 2017 y la abrogación del Código del Sistema Penal del 21 de enero de este año.

Los periodistas Andrés Gómez, Isabel Mercado y Raúl Peñaranda asistieron en calidad de analistas invitados, para brindar su opinión y tratar de avizorar, además, la agenda de la opinión pública en Bolivia en un año preelectoral y con el tema del 21F como el siguiente paso para defender la democracia.

EJEMPLO DE TAPA

¿Qué es el BIEN COMÚN?

Se entiende por “Bien Común” el beneficio colectivo que sólo se puede ejercer a través de medios moralmente lícitos, (llega a todos los ciudadanos) que fomente las estructuras necesarias para que las personas se desarrollen de manera digna.

“La mejor manera de predecir el futuro es creándolo”

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CIFRAS NEGATIVAS PARA “EL PROCESO” AL INICIO DE SU AÑO 13

El régimen ha comenzado su 13vo año de poder, o como algunos llaman: “el año de la mala suerte”.

La abrogación del Código del Sistema Penal anunciada el 21 de enero, significó para el Gobierno un retroceso y una derrota ante la movilización ciudadana como no se veía desde la marcha del TIPNIS de 2011. En el ámbito electoral, el MAS también sufrió una derrota, considerando que la elección judicial del 3 de diciembre se convirtió en un plebiscito en el que la ciudadanía votó nulo contra los magistrados propuestos por la hegemonía del oficialismo.

Las encuestas ratifican la debacle del masismo en cada ámbito, tal como citaron Peñaranda y Gómez durante sus exposiciones, basados en las últimas muestras de El Deber y Página Siete:

  • 77% de la población cree que el fallo del Tribunal Constitucional Plurinacional que habita de facto a Morales a las elecciones de 2019 es ilegal
  • 8 de cada 10 bolivianos no está de acuerdo con una nueva candidatura del presidente y jefe del MAS
  • 66% de la población no cree que el MAS vaya a respetar el resultado de esos comicios en caso de perder la elección
  • Los niveles de “poca desconfianza” y “mucha desconfianza” suman 55% frente a solo 28% que aún confía en el Gobierno.
  • La calificación de la gestión gubernamental como “mala” y “muy mala” pasó de 19 puntos en 2017 a 38 puntos en este mes de enero.
  • La aprobación al Gobierno, a su vez, bajó de 34% frente a 59% que desaprueba las medidas del Estado Plurinacional.
  • Evo Morales como líder perdió el 25% de respaldo ciudadano

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ESTOS MOVIMIENTOS HAN DEMOSTRADO QUE SÍ SE PUEDE DERROTAR AL CAUDILLO

ANDRÉS GÓMEZ

El periodista Andrés Gómez ve el fenómeno de los colectivos ciudadanos como una reacción contra el caudillo, en este caso el mandatario Evo Morales, y las movilizaciones como la consecuencia de una suma de manifestaciones contenidas muy parecida al panorama de octubre de 2003.

El régimen del MAS, explica, no cae en cuenta que el panorama no es igual a 2006 o 2008, cuando Morales tenía pleno apoyo de la ciudadanía, y por ello creyó que podía aplicar medidas apoyado solo por sus grupos corporativos. Ese fue el caso del fallido Código del Sistema Penal.

Ese Código Morales caló hondo en la población porque llegó a afectarle y amenazó su propia libertad. No solo aquello sino que además de la cárcel se amenazaba con la pérdida del trabajo.

Aquel manejo informativo en las redes sociales, agrega el periodista y docente universitario, evidentemente exageró varias figuras y artículos del CPS, pero fue exactamente como pasó en octubre 2003 que del rechazo de la venta de gas por Chile se terminó en el derrocamiento del presidente Gonzalo Sánchez de Lozada.

Ante ese panorama, el régimen decidió sacrificar su “bien menor” para resguardar su “bien mayor” que en este caso es la candidatura de Morales en los comicios presidenciales de 2019. La “candidatura trucha”, según Gómez.

El periodista identifica cuatro sectores que a partir del anuncio de esa candidatura se enlistaron en la defensa del voto del 21F, que es el candado constitucional para evitar que Morales aspire a quedarse en el poder hasta 2025.

Uno de esos sectores es el de los “radicales revolucionarios” que califican al Gobierno como poco revolucionario. Otro grupo son “los derechosos” que nunca han querido a Evo Morales. El tercer movimiento se perfila con un grupo que quiere que el proceso de cambio siga, pero con otro mando. El cuarto sector es de centro, que tienen valores democráticos que rescatan lo bueno del Gobierno, critican lo malo, pero no quieren a nadie que haya sido masistas sino a alguien totalmente nuevo.

La pregunta es si todos estos grupos tendrán fuerza para que obligar a que Morales retroceda. Pero algo sí quedó claro en los últimos meses y es que al caudillo sí se lo puede derrotar.

Eso ha generado que el miedo cambie de lugar y la respuesta del régimen es el lenguaje de la violencia como instiga García Linera, en procura de recuperar algo de apoyo popular frente a una oposición aún sin horizonte, que el propio MAS mantiene vigente para alimentarse de ellos descalificándolos como “el pasado neoliberal”.

El tema fundamental este año es el respeto al voto y su defensa en las calles, concluye Gómez.

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FUE UN CONFLICTO CON RUMORES Y CONTRADICCIONES EN LAS RRSS Y DESDE LAS AUTORIDADES

La directora del periódico Página Siete, Isabel Mercado, explica la cobertura informativa que se dio durante las semanas del conflicto médico que derivó en el pedido general de la abrogación del Código del Sistema Penal, con la consecuente suma de la defensa del voto ciudadano del 21F.

Mercado apuntó la dificultad que tienen los periodistas en transmitir la información en los tiempos de la “post verdad” y el influjo de las redes sociales.

Página Siete, un matutino conocido por su línea crítica al régimen de Evo Morales, tuvo que manejar la información de estas movilizaciones en un contexto muy similar al caso Zapata, en medio de mentiras, contradicciones y rumores que salían en las RRSS, pero también de las fuentes oficiales.

En ese contexto, el conflicto médico tuvo elementos como los rumores sobre los alcances reales del artículo 205, que citaba triple penalización a la mala praxis profesional, y que después se fue extendiendo a otras áreas de la sociedad. Versiones sobre la confiscación de bienes, el abandono a mujeres embarazadas, la prohibición de cultos religiosos, la despenalización del microtráfico y otros temas fueron reflejadas y compartidas desde diversas fuentes.

En las fuentes oficiales también hubo contradicciones y dificultades a tiempo de informar desde el presidente y su negativa a dialogar con la dirigencia médica, el vicepresidente y su orden de no cambiar ni una coma del CSP, pasando por la ministra de Comunicación que usó Twitter para descalificar a cada sector movilizado o la ministra de Salud que volvió a activar el conflicto cuando ya habían preacuerdos alcanzados.

Toda esa información acompañó cada momento del desarrollo del conflicto, haciendo seguimiento a uno y otro lado, aunque aquel esfuerzo siempre deja a sectores inconformes.

Mercado recuerda que los médicos cuestionaron al periódico por haber dado cobertura al Dakar 2018, desarrollado en pleno conflicto social, y el régimen también se molestó por considerar que Página Siete azuzaba a la población con sus noticias.

El CSP fue abrogado por la falta de socialización y de información, en una responsabilidad que debió asumir el Gobierno, pero también la oposición que trabajó el texto en comisiones y plenaria.

La reacción del Gobierno al conflicto con soberbia, agrega Mercado, derivó en un movimiento mayor que es el respeto al voto del 21F, una demanda que ha adquirido “vida propia” en un nuevo contexto social.

Morales fue derrotado “por un colectivo vestido de blanco”, concluye la periodista, pero persistirá en su intento de candidatear y eso provocará mayor polarización que el periodismo debe aprender a reflejar con equilibrio y mejor cuidado de los tiempos.

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DESDE EL 21F EL GOBIERNO ESTÁ ABAJO Y HA PERDIDO EL RESPETO DE LA CIUDADANÍA

El periodista Raúl Peñaranda realiza un análisis de la coyuntura a partir de la caída del régimen del MAS tanto en las encuestas, como en las calles.

Para el Premio Cabot 2015 la abrogación del Código del Sistema Penal es el resultado de un largo proceso acumulado de descontento ciudadano contra el régimen que inició en el referendo del 21 de febrero de 2016. Aquel día la población se dio cuenta que Evo Morales ya no representaba a la mayoría de los bolivianos y por ende, comenzaba su caída.

El CSP o Ley 1005, según Peñaranda, fracasó porque era una norma innecesaria, elaborada para reemplazar al Código Penal Boliviano promulgado por Hugo Banzer en 1972, solo por el capricho de ser parte de los bautizados “Códigos Morales”. Reformas, ajustes y modificaciones a la actual ley deberían haberse tomado en cuenta en vez de redactar 681 artículos, de los cuales surgió el conflicto, específicamente con el art. 205 referido a la mala praxis médica.

En menos de una semana, del 23 al 28 de noviembre, los médicos comenzaron una huelga general y luego se produjo la polémica sentencia 084/3217 del Tribunal Constitucional Plurinacional que declaró “preferentes” los derechos políticos de las autoridades electas, subrayando a Morales, por encima de la Constitución Política del Estado.

Para el 3 de diciembre, el régimen sufre un revés perdiendo una elección judicial que se había convertido en un plebiscito al Gobierno, y para rematar llega la promulgación del CSP en medio del conflicto médico con firma del vicepresidente Alvaro García quien, de forma arrogante, afirma que “los hechos están consumados y aquí ya no hay más debate”.

En ese contexto, Peñaranda explica que el régimen no leyó la realidad porque ante la creciente movilización ciudadana se trató de frenar el conflicto con paliativos como la derogación de dos artículos primero, luego el anuncio de Morales y la Conalcam de debatir el CSP durante un año antes de su aplicación y finalmente la abrogación del 21 de enero, 24 horas antes del “Día del Estado Plurinacional”.

Esa suma de hechos comprueba que el MAS está en la parte baja de la “rueda de la fortuna”. Las encuestas lo reafirman y las autoridades de turno lo saben.

Para adelante, concluye Peñaranda, el Gobierno tiene dos años de gestión en medio de la desconfianza en la población que, además, rechaza el intento reeleccionista de Morales y que ha decidido dejar de temer y respetar a sus autoridades, como se vio en las expresiones del voto nulo.

2019 será un año electoral totalmente polarizado y tenso por unos gobernantes que ahora tienen miedo a perder el poder.

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TRES PERIODISTAS, TRES RESPUESTAS

¿Se podrá lograr que se respete el 21F?

“Si siguen las movilizaciones durante todo este año, debe ser con la virtud de salir todos los días. Para ellos (régimen) es de vida o muerte, porque saben que después de que se vayan del poder viene el infierno para ellos y tal vez se pueda resquebrajar el MAS desde adentro”. (ANDRÉS GÓMEZ)

“Tengo mis serias dudas, pero también tengo una gran esperanza y creo que el pueblo boliviano es un pueblo que respeta la democracia y que va a continuar movilizado para que se respeten sus decisiones y el voto que manifestó en un momento dado”. (ISABEL MERCADO)

“Estos señores en el poder se quieren quedar porque les ha gustado lo que se llama popularmente ‘la mamadera’, ya no hay el discurso del cambio. Ellos dicen: ‘El costo de salida es tan alto que nos espera la cárcel y entonces prefiero quedarme’, pero esa es una apuesta muy riesgosa para todo el país”. (RAÚL PEÑARANDA) 

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APORTES Y DEBATE

Los asistentes al conversatorio de la Fundación Vicente Pazos Kanki expresaron sus opiniones sobre la coyuntura política que vive el país, la labor de los medios y la unidad para defender el 21F los siguientes meses.

Jenny Ibarnegaray dijo que el Gobierno ya no representa el bien común y en tiempos de conflicto solo provoca un estado de ánimo caldeado en la gente. Marcel Rivas, a su turno, cuestionó la falta de criterio en los medios de comunicación a tiempo de discutir el fracaso del socialismo como sistema y plantear que la salida para el país es el liberalismo.

Para Guille Sánchez los medios informativos tienen como debilidad su poca llegada a las áreas rurales del país donde la gente necesita expresar su voz. Miguel Ángel Roca agregó que el discurso de bonanza se está desmoronando y eso debería llevar a los medios a abrir un debate más sincero con la sociedad.

Ricardo Dávila cuestionó que se nombre a Waldo Albarracín como una alternativa, pues en su criterio, el exdefensor del Pueblo anteriormente se vio muy ligado al MAS. Alejandro Medinaceli acotó que el país está pasando de ser un Estado de Derecho a un Estado desecho sin derechos y por ello, se debe reemplazar las descalificaciones de grupo por la unidad de los bolivianos.

Samuel Doria Medina señaló que el siguiente paso para la ciudadanía, las plataformas y la oposición debe ser la defensa del 21F y para ello se debe llevar el mensaje de la democracia a las comunidades, al área rural, a las ciudades intermedias donde el voto nulo del 3 de diciembre también ganó y reveló la disconformidad de la población con el Gobierno de turno. En ese sentido, dijo que la unidad es el camino y se debe evitar la división frente a un enemigo en común que es el MAS y su intento totalitario.

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Fundación Vicente Pazos Kanki

Institución privada sin fines de lucro, que apoya la investigación, el análisis, el debate y búsqueda de alternativas plurales en varios temas para Bolivia.

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